2016年成人高考專升本教育理論真題(網(wǎng)友版)

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2016年成人高考專升本教育理論真題

教育學(xué)部分

一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是 【 】

A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.杜威

2.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是 【 】 A.實驗教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.制度教育學(xué)

3.認為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點是 【 】

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.交往起源說

4.封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對教育的制約? 【 】

A.社會生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化傳統(tǒng)

D.人的身心發(fā)展規(guī)律

5.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征? 【 】

A.階段性

B.不平衡性

C.互補性

D.個別差異性

6.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是 【 】

A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D.理論與實踐相結(jié)合

7.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的. 【 】

A.榮譽權(quán)

B.受教育權(quán)

C.隱私權(quán)

D.健康權(quán)

8.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點? 【 】

A.活動課程

B.隱性課程

C.綜合課程

D.選修課程

9.美國教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評價旨在 【 】

A.對學(xué)生進行甄別排序

B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果

D.改進教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展

10.學(xué)習(xí)“圓的初步認識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則? 【 】 A.理論聯(lián)系實際的原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進原則

11.班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方 法是 【 】

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.指導(dǎo)自我教育法

D.品德評價法

12.一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子?？墒?，令她感到意外的是，每個同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原 來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)。”老師的意圖是 【 】

A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表

B.組織開展對帽子的研究

C.通過戴帽子了解學(xué)生審美差異

D.保護學(xué)生自尊心免其受到傷害

二、辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.教育可以決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。

14.班主任的主要工作是維持班級的紀律。

三、簡答題：15—17小題，每小題8分，共24分。

15.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?

16.簡述學(xué)科課程與活動課程各自的基本特點。

17.簡述我國當前教育方針的基本點。

四、論述題：18小題.15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

[案例]

下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實錄(摘要)：

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學(xué)能幫我抓出 來呢?(三名同學(xué)都沒有抓住)

師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學(xué)們議論紛紛)

(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)

師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇 呢?為什么要做這樣的選擇?(同學(xué)們又熱烈討論)

師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?

眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。

師小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。 二、深化學(xué)習(xí)

師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關(guān)呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什 么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉 著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力。)

眾生：(廣泛爭論后取得結(jié)論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。

在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大;在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

三、知識應(yīng)用

師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們?nèi)绾卫没蚩朔Σ亮?

眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力;下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑;拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可 以減少摩擦力……四、布置作業(yè)請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。

[問題]請運用教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學(xué)進行分析。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.心理學(xué)中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為【 】

A.個性心理和心理過程

B.個性心理和心理素質(zhì)

C.個性心理和心理結(jié)構(gòu)

D.個性心理和心理潛能

20.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是【 】

A.反映

B.反饋

C.反射

D.反應(yīng)

21.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是 【 】

A.興趣

B.需要

C.信念

D.動機

22.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于 【 】

A.知覺

B.記憶

C.思維

D.想象

23.注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有 【 】

A.玳替功能

B.預(yù)見功能

C.激勵功能

D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

24.喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有 【 】

A.穩(wěn)定性

B.彌散性

C.廣闊性

D.暫時性

25-關(guān)心集體、對人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點，屬于性格的 【 】

A.理智特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.態(tài)度特征

26.個體接收、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力屬于 【 】

A.操作能力

B.認知能力

C.社交能力

D.創(chuàng)造能力

27.感覺反映的是客觀事物的 【 】

A.補別特征

B.整體特征

C.本質(zhì)特征

D.動力特征

28.情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴展烈對其別的特征的認知上去。這種現(xiàn)象屬于【 】

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

29.個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，稱為【 】

A.定勢

B.能力

C.習(xí)慣

D.技能

30.楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于 【 】

A.抑郁

B.悲哀

C.焦慮

D.恐懼

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯 誤，然后說明理由。

31.知覺過程離不開知識經(jīng)驗。

32.智商的計算不需要考慮年齡因素。

七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

34.簡述人格的含義及其特性。

35.簡述馬斯洛的需要層次理論。

八、論述題：36小題，15分。

36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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