2015年吉林省公務(wù)員考試申論熱點:校園暴力
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【背景鏈接】
2015年5月6日，一名女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”，被幾名同學(xué)毆打訛錢。女生在給父親留下字條后“失聯(lián)”：“我真的沒去309、306宿舍(盜竊)，她們12個人，王某、賈某某、馮某……又是拿腳踢我，又是扇我，還不是想訛錢……我走了，無期，不見。”
2015年5月20日，安徽一名小學(xué)生因無錢“上供”被逼喝尿。在僅有7人的班級里，班干部借“權(quán)力”橫行霸道，多次以檢查作業(yè)和背書為名，向同班同學(xué)索要財物;5月18日，深圳龍崗區(qū)嘉聯(lián)學(xué)校2名學(xué)生，因不滿對方在QQ空間“互黑”對方，通過網(wǎng)絡(luò)約架，引起十幾人在學(xué)校門口互毆。
2015年6月21日，一段“小學(xué)生被多人圍毆”的視頻在網(wǎng)上廣泛傳播。浙江省麗水市慶元縣幾名初中生把一名小學(xué)一年級的學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩。事件發(fā)生后，慶元縣委、縣政府迅速成立事件調(diào)查處置工作組，連夜開展相關(guān)調(diào)查核實處置工作。慶元公安23日表示，受害小學(xué)生目前已經(jīng)找到，當(dāng)時在場的4人也已到案，均為未成年人，案件仍在進一步調(diào)查中。
【標(biāo)準(zhǔn)表述】
[綜合分析]
校園暴力事件產(chǎn)生的誘因雖錯綜復(fù)雜，歸根結(jié)底還在于家長、學(xué)校、社會等利益攸關(guān)方對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心和保護力度不夠。由是觀之，規(guī)避校園暴力，按照推定過錯責(zé)任原則，負(fù)有教書育人職責(zé)的學(xué)校和負(fù)有監(jiān)管責(zé)任的家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)大部分職責(zé)。遺憾的是，囿于各種主客觀原因，學(xué)校和家長并沒有意識到各自的責(zé)任，也沒有作出必要的擔(dān)當(dāng)。換言之，由于沒有明確落實到人、具體到事的報告、干預(yù)和疏導(dǎo)機制，學(xué)校、家長等利益攸關(guān)方普遍抱有集體的“責(zé)任攤薄”心理，都有責(zé)任異化為都沒有責(zé)任，都不愿主動站出來擔(dān)當(dāng)責(zé)任。
校園暴力無疑會在青少年中造成一種不良的暗示，破壞學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響社會的和諧穩(wěn)定。校園暴力事件發(fā)生之后，如何“亡羊補牢”，找出問題癥結(jié)所在，避免同樣的悲劇再次上演，家長和老師無疑應(yīng)更加注重同孩子的交流和溝通，多重視孩子的心理健康、情商教育、安全教育和人格培養(yǎng)，讓其遠(yuǎn)離暴力。
[問題分析]
家庭教育匱乏。有句話說得好，沒有問題少年，只有少年問題。根據(jù)慶元縣對小學(xué)生被打事件的情況通報，這場暴力由一次冷飲店的偷竊所引發(fā)。一項調(diào)查顯示，施暴少年中，不少曾是留守兒童，他們?nèi)狈τH情撫慰，享受不到家庭溫暖，在人生觀最需要正確塑造的時候，卻沒有人及時扶一把，導(dǎo)致人生軌道偏離了。于是他們便如荒草野蠻生長，甚至誤入歧途。
學(xué)校教育不足。一些學(xué)校與學(xué)生家長存在溝通盲區(qū)，或者交流不暢，導(dǎo)致孩子學(xué)壞了也未被發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)校過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生的精神塑造，甚至出現(xiàn)一種怪狀：放棄那些成績較差的學(xué)生，任其荒蕪。
[參考對策]
要加大對學(xué)生的教育力度，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。必須建立在切實感受美好而不是丑惡事物的能力之上，而暴力運用不管出于何種目的，都毫無美感可言，甚至極其丑惡，尤其對孩子來說更要認(rèn)識到這一點。同時，對于較高年級的學(xué)生有必要加強普法教育，讓他們知道如果實施超過一定限度的侵害行為，自己有可能要背負(fù)法律責(zé)任，這已不是校紀(jì)所能解決的問題。
解決校園暴力，有法可依。根據(jù)我國《刑法》規(guī)定：“已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人，故意傷害致人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿18周歲的未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰。”從輕、減輕處罰，不等于不處罰，更不是道德品質(zhì)問題，而是要依法懲處。只有依法嚴(yán)懲校園暴力肇事者，才能讓當(dāng)事人、家長對觸犯法律的嚴(yán)重后果足夠畏懼，自我約束、自我管理，才可能有效減少校園暴力的發(fā)生。
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