公務(wù)員面試熱點(diǎn)：對(duì)“紅領(lǐng)巾和綠領(lǐng)巾”的思考

更新時(shí)間：2012-12-06 09:36:34 來源：|0

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國家公務(wù)員面試熱點(diǎn)話題：對(duì)“紅領(lǐng)巾和綠領(lǐng)巾”的思考

　　熱點(diǎn)概述

　　新華社報(bào)道：近日，陜西西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)給部分學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”一事在社會(huì)上引發(fā)不小關(guān)注。據(jù)傳這所學(xué)校給表現(xiàn)差的一年級(jí)學(xué)生佩戴綠領(lǐng)巾，表現(xiàn)好的學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就得戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學(xué)、放學(xué)都不能解開，不然就在班上點(diǎn)名批評(píng)。校方稱此舉是為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，家長認(rèn)為這是給差生貼“標(biāo)簽”。

　　相關(guān)評(píng)論

　　@西安市教育學(xué)會(huì)會(huì)長許建國認(rèn)為，佩戴紅領(lǐng)巾是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為，盡管佩戴“綠領(lǐng)巾”的出發(fā)點(diǎn)是激勵(lì)孩子成長，但紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾的同時(shí)出現(xiàn)卻讓紅領(lǐng)巾“變味”了，變成了一種待遇、一種榮耀，不利于孩子對(duì)紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重。

　　@著名教育家夏?尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽覀兊哪承┙逃ぷ髡撸钡呢M止是愛?還缺乏尊重，缺乏寬容，缺乏理解，缺乏人性，缺乏教育的藝術(shù)……

　　@雖然學(xué)校有些委屈地說，他們的本意只是為了“激勵(lì)”那些還不夠入隊(duì)條件的學(xué)生，但如此“激勵(lì)”手段顯然更多被理解成了壓力與打擊，缺少對(duì)于孩子自尊心、平等意識(shí)的理解與關(guān)注，難以達(dá)到激發(fā)上進(jìn)心的目標(biāo)。

　　教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以健全人格的公民為培養(yǎng)目標(biāo)，教育孩子“成人”的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“成才”。然而，眼下的現(xiàn)實(shí)卻恰好相反。從家庭教育到學(xué)校教育，急功近利的態(tài)度將“育人”過程擠壓得十分扁平，不僅讓孩子承受了難以負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力，更將庸俗淺薄的功利化價(jià)值觀念植入他們的人生觀、世界觀。很難想象，一個(gè)從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識(shí)、不以對(duì)立的情緒看人處世;也很難想象，一個(gè)僅因?qū)W科成績(jī)優(yōu)秀或擁有了“紅領(lǐng)巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會(huì)陡然懂得平等待人、體恤弱勢(shì)人群。

　　@首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授勞凱聲：正面的強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種教育方法對(duì)于一個(gè)孩子來說都是需要的，但是作為一個(gè)老師來說，在實(shí)施負(fù)強(qiáng)化，也就是批評(píng)的、否定的、處分的方法要特別謹(jǐn)慎，也就是說必須要在尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來幫助他們、要求他們。那么這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的最終的目的，但是這種標(biāo)簽式的做法很容易最后被解讀成為就是一種按好壞來做的分類。最終，我覺得我們的任何一種教育的措施、教育的方法還是要看它的效果，也就是說它對(duì)孩子來說，它是起到了正面的促進(jìn)的作用呢，還是對(duì)孩子的發(fā)展起了一種損害的作用。

　　@有些人認(rèn)為學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)還是好的，想通過這種帶綠領(lǐng)巾的方法激勵(lì)差學(xué)生迎頭趕上。但我不認(rèn)同這種說法，許多教育實(shí)踐證明，教育孩子應(yīng)該以表揚(yáng)、以鼓勵(lì)為主，一個(gè)好的教育工作者應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多在公開場(chǎng)合表揚(yáng)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而不是生硬的把他們分類排隊(duì)，讓差學(xué)生看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的未來，這樣很可能一些學(xué)生會(huì)自暴自棄，其產(chǎn)生的后果不僅僅用一句教育的失敗就可以敷衍過去的。著名教育家陶行知有一句名言：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)給差學(xué)生戴綠領(lǐng)巾的做法我認(rèn)為就屬于不會(huì)教的老師，他們不懂教育學(xué)，對(duì)差學(xué)生沒有耐心，沒有愛心，沒有信心，才會(huì)出此下策。

　　模擬題

　　近日，西安某小學(xué)出臺(tái)一項(xiàng)新舉措，表現(xiàn)好的學(xué)生可以繼續(xù)戴紅領(lǐng)巾，表現(xiàn)不好的學(xué)生必須戴綠領(lǐng)巾。此項(xiàng)規(guī)定經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)上引起很大反響，批評(píng)聲不斷，學(xué)校解釋說是初衷是為了為了激勵(lì)學(xué)生，早日帶上紅領(lǐng)巾，對(duì)此你怎么看?

　　參考解析

　　對(duì)于題目中提到的西安市某小學(xué)的做法我是不贊同的。雖然像該校領(lǐng)導(dǎo)和老師解釋的那樣，這樣做的初衷是為了激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，快速進(jìn)步。但是該校用佩戴“綠領(lǐng)巾”的形式將學(xué)生進(jìn)行分門別類，是缺少對(duì)于孩子自尊心、平等意識(shí)的理解與關(guān)注，做法欠妥。

　　第一，小學(xué)生尚處于成長、發(fā)育階段，身心尚未健全，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)尚處于逐步發(fā)展、完善的階段，該校的這種教育方式不但難以達(dá)到激發(fā)孩子上進(jìn)心的目標(biāo)，甚至?xí)o孩子造成“自己是差生”、“表現(xiàn)不好”等方面的想法，心里留下陰影，不利于孩子的健康成長;

　　第二，在我國佩戴紅領(lǐng)巾是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為，盡管佩戴“綠領(lǐng)巾”的出發(fā)點(diǎn)是激勵(lì)孩子成長，但紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾的同時(shí)出現(xiàn)卻讓紅領(lǐng)巾“變味”了，變成了一種待遇、一種榮耀，不利于孩子對(duì)紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重;

　　第三，校方的這種行為與目前我國提倡的以人為本的教育理念也是相違背的。我國教育一直致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提高人的生存和發(fā)展能力，最終促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。西安某小學(xué)的這種做法對(duì)于踐行教育理念，完善教育制度都具有極大的負(fù)面影響。

　　西安某小學(xué)的這種做法招到社會(huì)各界的批評(píng)。但批評(píng)過后，更重要的是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一做法背后反映的問題，社會(huì)各界、特別是教育人士應(yīng)該反思下當(dāng)前的教育制度和教育方式存在的問題。

　　現(xiàn)在，從家庭教育到學(xué)校教育，都出現(xiàn)了急功近利的教育態(tài)度，這種態(tài)度使很多教育者和家長采取了錯(cuò)誤的教育方式，使孩子們承受了難以負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也將庸俗淺薄的功利化價(jià)值觀念植入了孩子們的人生觀、世界觀。這對(duì)于孩子的身心健康，特別是情商的提升、性格的完善都是極為不利的，對(duì)于我國優(yōu)質(zhì)的人力資源力量的提升也是有很大的負(fù)面影響的。

　　著名教育家陶行知有一句名言：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。對(duì)于孩子的教育，我們必須給予重視下足功夫。教育，特別是基礎(chǔ)教育，最重要的是使孩子們“成人”，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。

　　教育部門必須加大對(duì)教育理念的宣傳，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校和教育工作者的引導(dǎo)和管理，使廣大的教育工作者樹立正確的教育理念，掌握合理的教育方式，能夠在尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來幫助他們、要求他們、因材施教;家長們也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展;社會(huì)各界也需要認(rèn)識(shí)身上的責(zé)任感，為青少年健康成長構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。共同努力，幫助孩子們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，保障其健康成長，最終提升我國人才總體的競(jìng)爭(zhēng)力。

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