2013年浙江公務員面試熱點:“奧數(shù)熱”屢禁不止
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模擬題
十幾年來,叫停奧數(shù)之聲不斷,奧數(shù)卻屢禁不止,還大有愈演愈烈之勢。近段時間,教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”,你怎么看?
參考解析
近幾年,屢禁不止的“奧數(shù)熱”儼然已經(jīng)從高中教育下延到了學前教育,在小升初的教育階段尤為突出。教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數(shù)熱”,正是看到了“奧數(shù)熱”給中國教育帶來的麻煩。
“奧數(shù)”應該展現(xiàn)的是數(shù)學的理性之美,對孩子進行奧數(shù)的學習和訓練可以讓兒童了解到更廣更深的數(shù)學世界,培養(yǎng)孩子更具個性化的數(shù)學思維,以及自身思考問題的邏輯性,對于開發(fā)少年兒童的智力、挖掘孩子數(shù)學素養(yǎng)和鍛煉孩子思考問題的能力具有重要的作用。
但在中國,奧數(shù)卻被卻被異化成了搶占優(yōu)秀教育資源的功利性工具,這對于現(xiàn)階段教育資源嚴重不均的中國來說,非常不利。
第一,限制了孩子的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示,只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數(shù),而大多數(shù)的家長卻忽視了這個早已在科學界達成的共識,硬性地把孩子送往奧數(shù)培訓班,完全不顧孩子的興趣。這不僅給孩子帶來沉重的負擔,還浪費了大量的時間在對于小學生來說萬分艱難的奧數(shù)上,導致了孩子很難在其他興趣特長上一展身手。
第二,給家庭帶了沉重的經(jīng)濟負擔。奧數(shù)培訓班,動輒上千元。有很多經(jīng)濟狀況不是很好的家庭不甘落后便趨之若鶩,加入了送孩子上奧數(shù)培訓班的大潮中,結(jié)果是讓慘淡的經(jīng)濟狀況雪上加霜。
第三,個別名校以奧數(shù)成績作為招收學員的憑證,除了進一步助長奧數(shù)培訓異樣之風外,還進一步加劇了教育資源的不均衡。
“奧數(shù)”之所以會熱,究其原因是“功利”二字;“奧數(shù)熱”之所以屢禁不止,還在于其背后綿延長久的利益鏈條。
中國教育資源嚴重不均衡已是不爭的事實,城鄉(xiāng)之間、名校與普通學校之間、公辦與民營學校之間。對優(yōu)秀生源的爭奪與對優(yōu)秀師資的爭奪,成了“奧數(shù)熱”持久不滅的底薪。
首先,學校為了優(yōu)秀的生源對有著“奧數(shù)”專長的學生大開方便之門。隨著中國教育體制改革的不斷進展,逐漸取消了奧數(shù)成績參與高考加分。為了推行義務教育免去了小學生升初中的入學考試,改為按照區(qū)域范圍就近入學。如此,學校尤其是名校為了辨別招收優(yōu)秀的學生,奧數(shù)便成了考核的標準。
其次,家長“望子成龍”的急切心態(tài)。為了能讓孩子不輸在起跑線上,選擇硬件設(shè)施好、師資力量強大的名校無疑是作為孩子正式教育的最佳選擇,而名校以奧數(shù)作為入學選擇的標準,不受地域所限的“優(yōu)惠政策”自然很有誘惑力。為了升學,奧數(shù)培訓便成了家長手里的最后一根稻草。
然后,社會培訓機構(gòu)追逐經(jīng)濟利益的結(jié)果。社會培訓機構(gòu)正是看準了奧數(shù)能作為小升初“通關(guān)憑證”的商機,便大做廣告,在社會上造成了廣泛的影響。一些名校為了生源也與社會培訓機構(gòu)通力合作,舉辦各種比賽和測試,如此,名校選擇了優(yōu)秀生源,社會培訓機構(gòu)賺取了金錢,各取所需。
最后,相關(guān)部門的執(zhí)法力度不夠,缺乏問責制度?!皧W數(shù)熱”之所以會久禁不止,很大程度上在于相關(guān)執(zhí)法部門的執(zhí)法力度不夠,推出的整治舉措往往空有口號,沒有行動?!案纱蚶?,不下雨”讓“奧數(shù)熱”背后掌控利益鏈條的人看到了漏洞,而沒有一個明確的官員問責制度則加重了這一行為。
“奧數(shù)熱”十年之久,已成頑疾,要徹底根除需從長計議,但當下也應該逐步退出舉措加以遏制,我認為應該從以下幾點解決。
第一,進一步推進教育制度改革,穩(wěn)步推進素質(zhì)教育,完善體制漏洞。在社會上,國家有責任和義務引導良好的教育風氣,樹立良好的教育觀念,營造適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的氛圍,積極轉(zhuǎn)變應試教育中死板的“為考試而學習”的思想。
第二,統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)、名校與普通學校的教育資源,進一步優(yōu)化各部分教育資源不均衡的狀況,穩(wěn)步推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革。并進一步加大對貧困偏遠地區(qū)教育的財政投入,改善校區(qū)硬件設(shè)施,完善教師的福利保障制度。試點推進教師輪崗制度,均衡師資資源。
第三,相關(guān)部門應多措并舉,堅定執(zhí)法之心,確立官員問責制度。治理“奧數(shù)熱”雖說要從教育體制本身上尋根,但目前也是可以適當推出一些措施來緩解;推出舉措后,要堅決執(zhí)行,對待違法亂紀行為要堅決予以查處與制裁。確立負責官員,在問責制度下,保證誰管理誰負責。
第四,規(guī)范奧數(shù)培訓市場與學校自律并行。對于市場行為要善于監(jiān)管,違法的就要查處、追究責任。同時,校方要嚴于自律,遵守國家規(guī)定,不私自與社會培訓機構(gòu)舉辦各類奧數(shù)比賽,搶奪社會教育資源,這樣只會加劇地區(qū)之間教育的不平衡,從長遠來看,于己于人都絕不會是一件好事。
教育是國家大計,國家的強盛與否在于人才,人才的培養(yǎng)自然要從娃娃抓起。“奧數(shù)熱”帶給我們的非但不是拓展的數(shù)學思維,反而是扼殺兒童創(chuàng)新力、多向發(fā)展的毒藥,“奧數(shù)熱”整治的程度決定了民族發(fā)展的未來。切實解決掉、解決好“奧數(shù)熱”,則人民幸甚,民族幸甚,國家幸甚。
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