全國2012年4月自考義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論試題

　　全國2012年4月高等教育自學(xué)考試

　　義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論試題

　　課程代碼：09288

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1.一般而言，教師對(duì)學(xué)生的興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都會(huì)有影響，但是又不容易指認(rèn)出來。這說明教師角色具有( )

　　A.主體性 B.人格性

　　C.多樣性 D.彌散性

　　2.在教育史上，教育家往往也是哲學(xué)家，這說明哲學(xué)知識(shí)是教師必需的( )

　　A.通用性知識(shí) B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

　　C.教育專業(yè)知識(shí) D.教師實(shí)踐知識(shí)

　　3.休伯曼關(guān)于教師發(fā)展的理論研究屬于( )

　　A.職業(yè)/生涯周期研究框架 B.教師專業(yè)社會(huì)化研究框架

　　C.教學(xué)專長發(fā)展研究框架 D.綜合研究框架

　　4.美國學(xué)者蕭恩關(guān)于“對(duì)行動(dòng)的反思”，是指教師( )

　　A.課堂教學(xué)前的反思 B.課堂教學(xué)中的反思

　　C.課堂教學(xué)后的反思 D.課前和課后的反思

　　5.“社會(huì)―情感互動(dòng)”對(duì)教師“專業(yè)合作”的支持作用在于( )

　　A.明確方向 B.劃定邊界

　　C.營造氛圍 D.確定標(biāo)準(zhǔn)

　　6.把教學(xué)理解為師生雙方的“視界融合”，這種觀點(diǎn)源于( )

　　A.胡塞爾哲學(xué) B.海德格爾哲學(xué)

　　C.哈貝馬斯哲學(xué) D.迦達(dá)默爾哲學(xué)

　　7.中小學(xué)教師所做的教育研究大多屬于( )

　　A.自然科學(xué)研究 B.系統(tǒng)科學(xué)研究

　　C.教育行動(dòng)研究 D.基礎(chǔ)科學(xué)研究

　　8.教師能力發(fā)展的關(guān)鍵期是教師( )

　　A.職前教育階段 B.入職教育階段

　　C.在職進(jìn)修階段 D.職業(yè)穩(wěn)定階段

　　9.如果教師常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，挖苦和斥責(zé)學(xué)生，這種現(xiàn)象是教師職業(yè)倦怠中的( )

　　A.情緒衰竭 B.人格解體

　　C.低成就感 D.無意義感

　　10.美國學(xué)者瓦利認(rèn)為，如何使教與學(xué)更有效果和效率的反思屬于( )

　　A.縝密性反思模式 B.技術(shù)性反思模式

　　C.人格性反思模式 D.批判性反思模式

　　二、簡答題(本大題共5小題，請(qǐng)任選4小題作答，全部作答只按前4小題評(píng)分。每小題7分，共28分)

　　11.師生交往對(duì)于教師專業(yè)成長的價(jià)值有哪些?

　　12.中小學(xué)教師開展教育研究活動(dòng)的制約因素有哪些?

　　13.費(fèi)斯勒把教師發(fā)展過程分為哪幾個(gè)階段?

　　14.中小學(xué)教師同事之間的同伴互導(dǎo)活動(dòng)有哪些環(huán)節(jié)?

　　15.中小學(xué)教師開展行動(dòng)研究的步驟有哪些?

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題14分，共28分)

　　16.聯(lián)系實(shí)際分析教師實(shí)踐知識(shí)的特征。

　　17.聯(lián)系實(shí)際論述中小學(xué)教師為什么要進(jìn)行自我反思。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題17分，共34分)

　　18.閱讀下述材料，試分析張老師在新課程改革中扮演的角色及其現(xiàn)實(shí)意義。

　　新課程改革以來，張老師像變了個(gè)人似的：他努力學(xué)習(xí)和鉆研新課改理論和學(xué)科知識(shí);不斷反思自己的教育理念與行動(dòng);精心策劃和組織教學(xué)活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生能動(dòng)發(fā)展;經(jīng)常與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流、溝通、合作。總之，張老師要干的事情更多了。

　　19.閱讀下面的案例，運(yùn)用“初任教師發(fā)展”的知識(shí)分析小李老師在教育學(xué)生方面存在的問題。

　　小李是剛工作不久的青年教師。為了贏得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外及校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，對(duì)學(xué)生幾乎有求必應(yīng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤也不怎么批評(píng)。久而久之，學(xué)生開始對(duì)他滿不在乎，他布置的作業(yè)也成為學(xué)生“不做的首選”。小李老師對(duì)此苦惱不已。有一次上課，當(dāng)看到一個(gè)學(xué)生不聽講，還用手機(jī)發(fā)短信時(shí)，小李老師被激怒了，一把奪過手機(jī)，狠狠地摔在地上。這個(gè)學(xué)生看到手機(jī)摔碎了，就罵了一句臟話。小李老師揮手就給了這個(gè)學(xué)生一巴掌。頓時(shí)，教室里亂作一團(tuán)……

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