2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):重要句子含意

　　點(diǎn)擊查看：2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》第五章復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　理解閱讀材料中重要句子的含意

　　此處的“含意”與前面理解詞語(yǔ)的“含義”寫(xiě)法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩(shī)文、詞語(yǔ)中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對(duì)“句子含意的理解”考查的是分析能力，是對(duì)“面”的考察，如對(duì)文章主旨的理解、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)文章要點(diǎn)的總結(jié)或概括。既要考查從文中直接提取信息的基本功，又要考查結(jié)合全文內(nèi)容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過(guò)思考得出自己結(jié)論的綜合能力。

　　(一)重要句子

　　所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文中的重要句子包括：

　　1.能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;

　　2.在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句;

　　3.內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句;

　　4.比較含蓄的、有深層含義的語(yǔ)句。

　　理解文中重要句子含意的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言;二是將抽象含蓄的句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

　　(二)技巧點(diǎn)撥

　　理解重要句子的含意主要考查兩點(diǎn)：一是把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含意，既包括字面意思，也包括句子在特定語(yǔ)境中的臨時(shí)意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結(jié)尾句等，可以是表明作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內(nèi)容人手外，還可以從結(jié)構(gòu)人手，理解句子的表達(dá)作用，分析句子使用的句式和修辭手法。

　　詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含意，是把握文章旨意的前提。

　　1.作答流程

　　(1)巧用信息、整體把握

　　詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。

　　(2)確定區(qū)域、圈點(diǎn)勾畫(huà)

　　閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩?？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

　　(3)尊重原文、摘取信息

　　詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開(kāi)了原材料，會(huì)出現(xiàn)答不準(zhǔn)、答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時(shí)，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工。或摘取詞語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織。

　　(4)先擬草稿、再寫(xiě)全寫(xiě)順

　　作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本要求：一是“踩點(diǎn)”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫(xiě)一般不扣分，在不限定字?jǐn)?shù)的情況下可在答題時(shí)盡可能地陳述自己的見(jiàn)解。同時(shí)要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語(yǔ)言表達(dá)的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時(shí)應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。

　　2.答題技巧

　　準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法。

　　(1)語(yǔ)境分析法

　?、俾?lián)系上下文

　　與理解詞語(yǔ)一樣，理解句子的關(guān)鍵也是聯(lián)系具體的語(yǔ)境，而非孤立地看某一個(gè)句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含意，這時(shí)必須將句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。

　?、诼?lián)想文段背景

　　每一個(gè)文段都有自己的寫(xiě)作背景，因此在解答閱讀理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的“義”。

　?、郯盐諛?biāo)點(diǎn)提示

　　在題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业骄渥拥臏?zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說(shuō)明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。

　　(2)修辭提示法

　　在題目中，有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含意時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對(duì)”，即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代和對(duì)比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。

　　比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對(duì)象。

　　如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。

　　雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?

　　借代種類(lèi)有很多，抽象意義最?？?。

　　對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。

　　對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。

　　理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類(lèi)有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分 “帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一是對(duì)比結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。

　　(3)層次劃分法

　　層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系入手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。

　　編輯推薦：

　　教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過(guò)課程全面熱招中

　　2015年上半年教師資格考試成績(jī)合格證明領(lǐng)取通知

　　2015年下半年教師資格證報(bào)名時(shí)間 | 考試流程

　　2015年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)匯總

　　幼兒散文練筆

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:如果您在此過(guò)程中遇到任何疑問(wèn)，請(qǐng)登錄環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道或論壇，我們隨時(shí)與廣大考生朋友們一起交流!