2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí): 小學(xué)德育的途徑與方法

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí): 小學(xué)德育的途徑與方法，小學(xué)德育應(yīng)是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，并根據(jù)兒童的生理與心理發(fā)展特點對兒童在政治、思想道德等方面進(jìn)行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，以使其形成初步的政治理想、思想觀點良好的道德行為習(xí)慣的教育活動。實現(xiàn)小學(xué)德育有什么途徑和方法呢？閱讀本文便知。

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　　【相關(guān)試題】學(xué)校實施德育的基本途徑是(　)。

　　A.思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)

　　B.社會活動

　　C.課外、校外活動

　　D.共青團(tuán)少先隊活動

　　答案：A

　　考點歸納

　　(一)小學(xué)德育的途徑

　　1.思想品德課與其他各科教學(xué);2.課外、校外活動;3.勞動;4.少先隊活動;5.班會、校會、周會、晨會;6.班主任工作。其中，基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)。

　　(二)小學(xué)德育的方法

　　德育方法是為達(dá)到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。

　　1.說服教育法

　　這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。

　　運用語言說服法應(yīng)注意以下幾點：一是要注意說服的時機(jī)，有針對性;二是要注意學(xué)生的接受能力;三是要做好引導(dǎo)總結(jié)。

　　事實說服法是組織學(xué)生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗、形成正確的認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。

　　運用事實說服法應(yīng)注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)指導(dǎo);四是做好總結(jié)工作。

　　2.榜樣示范法

　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。

　　運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點要求：

　　(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。

　　(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生具有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時的情感沖動上。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　3.陶冶教育法

　　陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用情感陶冶法要注意以下幾點要求：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀(jì)律的班風(fēng)和校風(fēng)。

　　(2)與啟發(fā)說服相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生，不僅與教師對學(xué)生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)的影響學(xué)生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創(chuàng)設(shè)。但這決不能只靠教師去做，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活的情境。

　　4.指導(dǎo)實踐法

　　指導(dǎo)實踐法是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。其主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為，養(yǎng)好良好的品德習(xí)慣，增強(qiáng)品德意志，從而培養(yǎng)品德踐行能力。實踐鍛煉法包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動等。

　　運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：

　　(1)堅持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。

　　(2)調(diào)動學(xué)生的主動性。只有激發(fā)學(xué)生的主動性，積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。

　　(3)注意檢查和堅持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的反復(fù)的鍛煉過程。所以對學(xué)生的鍛煉，要強(qiáng)調(diào)自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導(dǎo)他們長期堅持下去。

　　5.品德評價法

　　品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚(yáng)、獎賞。懲罰有警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍等。評比有單項評比，如衛(wèi)生、紀(jì)律評比;也有總結(jié)性全面的評比，如評選三好生、先進(jìn)班集體等。操行評定時一定時期內(nèi)對學(xué)生思想品德所作的比較全面的評價，一般一個學(xué)期進(jìn)行一次。

　　運用品德評價法應(yīng)注意以下幾個方面：一是要有明確的目的和正確的態(tài)度;二是要公正合理，實事求是，堅持標(biāo)準(zhǔn);三是要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評價活動;四是把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

　　6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　這種方法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)其自我意識及其自我修養(yǎng)能力的提高，調(diào)動他們自覺主動地接受教育，增強(qiáng)他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學(xué)校德育工作的發(fā)展以及學(xué)校德育目標(biāo)、內(nèi)容的實現(xiàn)。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法對學(xué)生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學(xué)生使用。

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