2015年幼兒保教知識與能力強化習題:幼兒的認知發(fā)展

【摘要】俗話說，磨刀不誤砍柴工，在教師資格證備考的路上，各種習題就是我們的磨刀石，我們要多做練習，不時鞏固強化，才能將知識點牢牢記住，將考點真正掌握。本文為小編整理的“2015年幼兒保教知識與能力強化習題:幼兒的認知發(fā)展”，希望為廣大教師資格證考生加油助威！

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　　一、單項選擇題

　　1.人生最早出現的認識過程是(　　)。

　　A.想象

　　B.記憶

　　C.思維

　　D.感知覺

　　2.孩子看到桌上有個蘋果時，下列所說的話中直接體現“感知覺”活動的是(　　)。

　　A.“真香!”

　　B.“我要吃!”

　　C.“這是什么?”

　　D.“這兒有個蘋果”

　　3.嬰兒出生時，最發(fā)達的感覺是(　　)。

　　A.痛覺

　　B.聽覺

　　C.味覺

　　D.視覺

　　4.在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的(　　)。

　　A.理解性

　　B.整體性

　　C.選擇性

　　D.恒常性

　　5.漫畫家畫人物時僅勾勒數筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映的知覺特征是(　　)。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　6.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的(　　)。

　　A.恒常性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　7.(2012年真題)某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時期兒童畫的特點是(　　)。

　　A.未掌握畫面布局比例

　　B.繪畫技能稚嫩

　　C.感覺的強調和夸張

　　D.表象符號的形成

　　8.下列關于幼兒的聽覺偏好趨向的表述中，正確的是(　　)。

　　A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

　　B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

　　C.就聲音音調來講，新生兒趨向低音調

　　D.新生兒愛聽柔和的聲音

　　9.嬰兒在地上撿起一些物體就會往嘴里送，這是孩子的(　　)。

　　A.痛覺的探索方式

　　B.不良的生活習慣

　　C.觸覺的探索方式

　　D.動覺的探索方式

　　10.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的(　　)結合起來。

　　A.名稱

　　B.明度

　　C.色調

　　D.飽和度

　　11.幼兒在認識“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬”等形近符號時容易混淆這說明(　　)。

　　A.幼兒的方位知覺不夠精確

　　B.幼兒的觀察概括性不足

　　C.幼兒的觀察細致性不強

　　D.幼兒感覺的適應力不強

　　12.冬天從室內乍一走到室外，感覺很冷，一會就不覺得冷了，這種現象是(　　)。

　　A.感覺的對比

　　B.感覺的適應

　　C.感覺的相互作用

　　D.感覺的后效

　　13.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現象稱為(　　)。

　　A.感覺對比

　　B.感覺融合

　　C.感覺適應

　　D.聯覺

　　14.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，這是因為(　　)。

　　A.游戲水平差

　　B.注意分配能力差

　　C.喜歡自己一個人玩

　　D.與教師的教育有關

　　15.注意的兩個最基本的特性是(　　)。

　　A.指向性與選擇性

　　B.指向性與集中性

　　C.指向性與分散性

　　D.集中性與緊張性

　　二、簡答題

　　1.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。

　　2.簡述幼兒注意發(fā)展的特點。

　　3.影響識記效果的因素有哪些?

　　4.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。

　　5.(2012年真題)分析下表所反映的幼兒記憶的特點。

　　表：幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較(對10個物或詞回憶出的數量)　　

　　6.如何培養(yǎng)幼兒記憶?

　　7.簡述幼兒想象的發(fā)展特點及培養(yǎng)方式。

　　8.簡述幼兒思維的發(fā)展特點。

　　9.(2014年真題)茵茵已經上了中班，她知道把兩個蘋果和3個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾，她直搖頭。根據上述案例簡述中班幼兒數學學習的思維特點以及教育的啟示。

　　10.簡述幼兒言語的發(fā)展特點及培養(yǎng)方式。

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內減法時，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語言講述“3—1—2”：“森林里有三只漂亮的小白兔，一天來了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，最后只剩下了兩只。”老師剛說完，有個孩子突然大哭起來，整個課堂一下子了套。問題：結合材料，分析幼兒理解發(fā)展的特點。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　龍龍是個幼兒園中班的孩子，一天他得意地對爸爸說：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高興，問：“你怎么知道的?’’龍龍說：“老師告訴我們的。”爸爸再問：“3加2等于多少?”

　　龍龍搖搖頭說：“老師沒有說。”

　　問題：

　　(1)請根據兒童思維發(fā)展的特點來分析龍龍的表現。

　　(2)應怎樣進行有針對性的教育?

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　蘭蘭是個幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車。”這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。

　　問題：

　　(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點?

　　(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。

　　4.閱讀下列材料，回答問題。

　　某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次;繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，這位實習教師非常沮喪。

　　問題：

　　(1)分析導致這種結果的原因。

　　(2)你覺得這位老師怎樣做效果會好些?

　　5.閱讀下列材料，回答問題。

　　日常生活中，我們經常會發(fā)現，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視里看到關于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。

　　問題：根據學前兒童記憶發(fā)展的有關原理，對上述材料加以分析。

　　6.(2013年真題)閱讀下列材料，回答問題。

　　離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢? ”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點分析上述現象。

　　7.閱讀下列材料，回答問題。

　　一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現一反常態(tài)。前幾天，有位同學來到我家，問他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說：‘爸爸喜歡你。’弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F象……”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。

　　問題：

　　(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?

　　(2)材料反映的情況說明了孩子的什么表現?

　　(3)你認為醫(yī)生會對這位媽媽說些什么?

　　8.閱讀下列材料，回答問題。

　　幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，要用手作出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又要用手作出扔的樣子，孩子們也會學著老師的樣子作出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。

　　問題：

　　(1)材料體現了兒童思維發(fā)展中的什么特點?

　　(2)根據該特點，教師應如何有針對性地對幼兒思維進行培養(yǎng)?

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】感知覺是人生最早出現的認識過程。

　　2.D【解析】“這兒有個蘋果”體現個體的感知覺。“真香!”體現的是想象。“我要吃!”體現的是需要。“這是什么?”體現的是思維。

　　3.C【解析】嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達的感覺。

　　4.C【解析】知覺的選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。

　　5.D【解析】當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把知覺看為一個整體，這就是知覺的整體性。漫畫雖然只有寥寥數筆，但人可以從整體上去認識這幅漫畫，把握一個人的特征，屬于整體性的體現。

　　6.A【解析】當知覺條件發(fā)生變化時，知覺的印象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。知覺的恒常性包括大小恒常、形狀恒常、亮度恒常、顏色恒常。雖然時間條件發(fā)生了變化，但知覺對象——國旗的顏色并沒有發(fā)生變化。這屬于知覺恒常性的體現。

　　7.C【解析】感覺的強調和夸張是5～8歲兒童意象表現期兒童繪畫的特點之一，兒童繪畫是自己所感、所知，因此常把外界給自己的強烈感受用夸張變形的手法表現出來。

　　8.D【解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高音調的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

　　9.C【解析】嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。嬰兒在地上撿東西往嘴里送是其通過口腔探索認識世界的行為。

　　10.A【解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結合起來。

　　11.C【解析】幼兒的觀察比較模糊，細致性不強。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結論，不再深入。

　　12.B【解析】從溫暖的室內走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對溫度的感受性發(fā)生了變化，屬于適應現象。

　　13.A【解析】本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應概念混淆。

　　14.B【解析】幼兒的注意分配能力差，由于知識經驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時，來不及關心別人，所以只能單獨玩。

　　15.B【解析】注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向與集中。指向性與集中性是注意的兩個基本特點。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的發(fā)展，表現在觀察的目的性、持續(xù)性、組織性、細致性以及概括性的不斷完善。

　　(1)目的性增強;(2)持續(xù)性延長;(3)精確性增加(細致性增加);(4)邏輯性增強(概括性提高);(5)觀察方法的形成。

　　2.【參考答案】

　　(1)幼兒的無意注意占據優(yōu)勢地位。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，而且已經相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意。其中，引起幼兒無意注意的誘因主要有如下兩類：刺激強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物;與幼兒興趣、需要和生活經驗有關的事物。

　　(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。引起和保持幼兒有意注意的方式主要有：明確活動的目的和任務;培養(yǎng)間接興趣;培養(yǎng)堅強的意志和抗干擾能力;合理地組織活動。

　　3.【參考答案】

　　(1)識記的目的與任務。有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果。明確的識記目的和任務有利于調動一個人的識記積極性和針對性。

　　(2)識記的內容與性質。人對事物的識記是在活動中進行的，因此，無論是無意識記還是有意識記，在很大程度上依賴于活動任務的性質。當識記的材料成為人的活動的直接對象時，識記的效果就好。

　　(3)識記方法。采用什么樣的方法和途徑去識記材料，其效果是不同的。

　　(4)材料的數量和性質。識記材料的數量對識記的效果是有影響的。一般來說，要達到同樣的識記水平，材料越多，識記所用的平均時間和次數就越多，呈現出材料數量與識記效率成負相關的趨勢。識記不僅受材料數量的影響，而且也受材料性質的制約。

　　(5)識記時的情緒狀態(tài)。識記時的情緒狀態(tài)對人的識記效果會產生影響。一般來說，在積極的情緒狀態(tài)下，人的識記效果好;在消極情緒狀態(tài)下，則識記效率低。

　　4.【參考答案】

　　(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展;

　　(2)機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展;

　　(3)形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展;

　　(4)記憶策略的發(fā)展。

　　5.【參考答案】

　　(1)隨著年齡的增長，記憶水平越來越高，無論是形象的還是抽象的內容，熟悉的還是陌生的內容，能記住的東西越來越多。

　　(2)形象記憶相比于抽象記憶占優(yōu)勢。形象記憶或表象記憶是借助具體的形象或表象來記憶某材料，主要是由于學齡前兒童心理發(fā)展中思維的具體形象性的特點所致。

　　(3)對于熟悉的東西比陌生的東西記憶效果好，熟悉的東西可以引起幼兒更大的興趣，心理學研究表明，凡是兒童感興趣的、熟悉的事物，經常出現在兒童周圍環(huán)境中的內容就容易記住。

　　6.【參考答案】

　　(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。

　　(2)經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發(fā)幼兒有意識記的積極性。

　　(3)幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。

　　(4)運用多種感覺器官進行記憶。

　　(5)幫助孩子進行合理的復習，與遺忘作斗爭。

　　7.【參考答案】

　　幼兒想象發(fā)展的特點：

　　(1)以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展;

　　(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展;

　　(3)從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現實的想象。

　　幼兒想象的培養(yǎng)方式：

　　(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現力;

　　(2)開展多種藝術活動，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;

　　(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象;

　　(4)創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境來保證幼兒自由創(chuàng)造。

　　8.【參考答案】

　　(1)直觀行動思維——借助動作進行思維。幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動。

　　(2)具體形象思維——借助形象或表象進行思維。進入幼兒中期，在一定的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎上有了進一步的發(fā)展，由以直觀行動思維為主逐漸發(fā)展到以具體形象思維為主。其特點主要表現為：具體性;形象性;經驗性;擬人性;表面性;固定性。

　　(3) 抽象邏輯思維——借助語詞、概念進行思維。到了幼兒晚期，不少幼兒開始能夠對事物的一些本質特征進行初步的認識。主要表現為：幼兒開始獲得可逆性思維;幼兒的思維開始能夠去自我中心化;幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認識到這些屬性之間的關系;幼兒開始使用邏輯原則。

　　9.【參考答案】

　　(1)中班幼兒數學學習的思維特點

　?、偎季S具體形象

　　中班幼兒較少依靠行動來思維，思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，但還不理解“3加2等于幾”的抽象含義。

　　②愛玩、會玩

　　中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。

　　(2)對教育的啟示

　?、俳處煈獜闹邪嗷顒幽繕顺霭l(fā)，設計各種游戲材料，為數學游戲化提供物質保證。

　　②教師要注意為幼兒創(chuàng)設與數學游戲活動相適應的數學環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。

　　10.【參考答案】

　　幼兒言語的發(fā)展特點：

　　(1)幼兒口語的發(fā)展。主要表現在：掌握全部本民族語音;詞匯量增加，內容變化大;初步掌握語法;口語表達能力進一步發(fā)展;出現內部言語的過渡形式——出聲的自言自語。

　　(2)書面言語掌握的可能性。主要表現在：掌握口語詞匯;掌握語音;掌握基本語法和口語表達力;幼兒圖形知覺的發(fā)展。

　　幼兒言語能力的培養(yǎng)方式：

　　(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑;

　　(2)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會;

　　(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中;

　　(4)教師要做良好的言語榜樣;

　　(5)注重個別教育。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現間接理解。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：

　　①從個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解。

　　②從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。

　?、蹚膶κ挛锏谋容^簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。

　?、軓睦斫馀c情感密切聯系，發(fā)展到比較客觀的理解。

　?、輳牟焕斫馐挛锏南鄬﹃P系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系。

　　(2)通過這個案例，可以看出：

　?、儆變涸诼犕昀蠋熕f的問題后，立即哭了起來。他對于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過，這體現了幼兒的理解與情感密切聯系。也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。

　?、诹硗猓瑥陌咐梢钥吹?，幼兒對這個問題的理解更多地停留在表面，而并沒有把這個問題轉化成一個比較抽象的數學運算過程。

　　2.【參考答案】

　　(1)龍龍的表現說明其明顯處于具體形象思維階段。上面的例子體現了其思維活動具有固定性和不可逆性。

　　(2)在教育方式上可做以下嘗試：

　?、儆幸庾R地引導兒童從多角度思考問題，鼓勵兒童無拘束地討論問題。

　　②讓兒童在生活實踐中取得豐富的知識經驗。

　?、墼谌粘Ｉ钪杏幸庾R地讓兒童通過自己的實踐，對外界事物進行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平。

　?、芸梢越Y合日常生活給兒童準備各種材料，引導他們進行思維。

　　3.【參考答案】

　　(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。

　　(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：

　?、俪扇私M織幼兒進行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題;

　?、跍蕚溆嘘P活動材料，如玩具、繪畫材料等;

　?、鄢扇思皶r給予言語提示，使幼兒想象圍繞～定的主題進行。

　　4.【參考答案】

　　(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：

　?、賳握{的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。

　?、诨顒拥碾y度與注意的穩(wěn)定性也有密切關系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平，所以也很難維持他們的注意。

　?、垭m然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以材料中的

　　老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。

　　(2)針對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面人手：

　　①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些兒童自身參與的活動。比如，在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。

　?、诒苊庾層變簭氖码y度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。

　　5.【參考答案】

　　這一現象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，廣告主體符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對記憶任務的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。

　　6.【參考答案】

　　小凱媽媽的說法是不正確的。幼兒想象的特點：

　　(1)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展;

　　(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展;

　　(3)想象有時和現實混淆。

　　幼兒時期，常將想象的東西和現實混淆，主要表現在三個方面：

　　(1)把渴望得到的東西說成已經得到的;

　　(2)把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述;

　　(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

　　材料是混淆想象和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致。

　　7.【參考答案】

　　(1)聽了心理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速;

　?、谛睦韺W常識急需普及。

　　(2)讓客人尷尬說明孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開;“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創(chuàng)造性。

　　(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正常現象，不必著急，應注意教育引導，特別是對小孩的創(chuàng)造性，要注意保護、培養(yǎng);多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

　　8.【參考答案】

　　(1) 材料體現了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來進行思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

　　(2)根據幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，先引導幼兒觀察蒲公英和它的絨毛在空中飛舞的情景，然后可以教幼兒理解掌握名詞“蒲公英”“絨毛”，形容詞“雪白”“潔白”，動詞“飛舞”“飄落”等。“風”“雨”“聲”“磁”等是比較抽象的自然現象與科學現象，僅用口頭講解，幼兒難以理解，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。如“風”，可以拿氣球，對著紙片擠壓其中的空氣，讓幼兒看到氣球中射出的氣流吹動紙片的情景;如“聲”，可以把小紙人放在鼓面上，叫幼兒敲打鼓面，幼兒既可聽到鼓聲，又能看到小紙人在鼓面上跳舞的情景。這樣做，幼兒會十分順利地掌握這些科學知識。由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內在含義，不能理解語言的寓意、轉義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

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