2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):心理評(píng)估

【摘要】2015年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí):心理評(píng)估，心理評(píng)估指，用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估什么意義呢？心理評(píng)估的方法有哪些？閱讀本文便知。

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　　(一)心理評(píng)估概述

　　1.含義

　　學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。自理評(píng)估既可采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如各種心理測(cè)驗(yàn);也可以采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如評(píng)估性會(huì)談、觀察法、自述法等。

　　2.心理評(píng)估的意義

　　第一，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。

　　第二，檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。

　　第三，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的途徑。

　　(二)心理評(píng)估的方法

　　1.會(huì)談法

　　會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。會(huì)談可分為評(píng)估性會(huì)談與影響性會(huì)談。與其他方法比較起來，會(huì)談法的優(yōu)點(diǎn)是：在會(huì)談中可以當(dāng)面澄清問題，以提高所獲得資料的準(zhǔn)確性，通過觀察會(huì)談過程中雙方的關(guān)系及學(xué)生的非言語行為，可以獲得許多重要的附加信息。為了使會(huì)談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技術(shù)。

　　(1)傾聽

　　傾聽是專注而主動(dòng)地獲取信息的過程。傾聽時(shí)應(yīng)取開放態(tài)度，同對(duì)方保持目光接觸，注意獲取言語溝通與非言語溝通信息。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，比詢問更有利于搜集資料，因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。

　　(2)鼓勵(lì)

　　在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息，如說“嗯，我懂”;“我能體會(huì)”;“請(qǐng)繼續(xù)講”：“然后呢”;“原來如此”;“有意思，我正陪著你”等。

　　(3)詢問

　　不要提過多的問題，少提封閉式的問題(能用是、否作答的問題。多提開放式問題，如“你能說說原因嗎?”不但要問事實(shí)，還要問看法與感受，如“我想知道你對(duì)這事的感受如何?”

　　(4)反映

　　反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。

　　(5)澄清

　　當(dāng)事人處于思想困擾時(shí)，其思考與言語表達(dá)往往不明確。輔導(dǎo)教師可把當(dāng)事人的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說出來，幫助對(duì)方在混亂的思想中理出眉目。

　　(6)面質(zhì)

　　會(huì)談中發(fā)現(xiàn)受輔導(dǎo)者前后所說內(nèi)容不一致，他所具有的自我形象與行為不一致時(shí)，可以向他提問，以協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實(shí)感受。

　　2.觀察法

　　觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法，觀察法可分為參與式與非參與式兩種。對(duì)觀察得到的事實(shí)應(yīng)及時(shí)做記錄，記錄方式通常有以下三種。

　　(1)項(xiàng)目檢核表將要觀察的學(xué)生各項(xiàng)心理特質(zhì)或特征性行為作為項(xiàng)目列于表上，所觀察的學(xué)生具有某些特質(zhì)或行為特征時(shí)，就在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目前作出標(biāo)記。

　　(2)評(píng)定量表將被觀察的特質(zhì)或行為列于表上，研究者將被觀察學(xué)生的表現(xiàn)與表中項(xiàng)目相對(duì)照。并根據(jù)符合的程度進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

　　(3)軼事記錄是教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)對(duì)所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字所作的一種簡(jiǎn)明的記錄。它包括被觀察者的姓名、年級(jí)、觀察的時(shí)間與觀察者的姓名，觀察事實(shí)及其發(fā)生情境的描述，觀察者的解釋與建議。

　　3.自述法

　　自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。

　　4.調(diào)查法

　　調(diào)查方式除一般詢問外，還可采用調(diào)查表(問卷)的形式進(jìn)行。調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)是可以結(jié)合縱向和橫向兩個(gè)方面的內(nèi)容，廣泛而全面。不足之處是調(diào)查常常是問接性的評(píng)估，材料真實(shí)性容易受被調(diào)查者主觀因素的影響。調(diào)查法包括兩種：

　　(1)歷史調(diào)查主要包括檔案、文獻(xiàn)資料和向了解被評(píng)估者過去經(jīng)歷的人調(diào)查等內(nèi)容。

　　(2)現(xiàn)狀調(diào)查主要圍繞與當(dāng)前問題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象包括被評(píng)估者本人及其周圍的知情人，如同學(xué)、同事、父母、親友、老師、領(lǐng)導(dǎo)、兄弟姐妹等。

　　5.心理測(cè)驗(yàn)

　　通過測(cè)量人的行為，去推測(cè)受測(cè)者個(gè)體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分為三種：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)。需要注意的是，教師在選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須充分考慮測(cè)驗(yàn)的意圖、適用年齡、方式、性質(zhì)，在對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，更要謹(jǐn)慎，不能迷信測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，更不能把某一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。只有把測(cè)驗(yàn)結(jié)果與其他信息相結(jié)合，才能充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的功能。

　　練習(xí)題

　　【單選題】研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的()

　　A.問卷法

　　B.觀察法

　　C.經(jīng)驗(yàn)法

　　D.訪談法

　　答案：B。

　　【單選題】有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做

　　A.觀察法

　　B調(diào)查法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　答案：C。

　　【單選題】班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。

　　A.觀察法

　　B.談話法

　　C.問卷法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　答案：A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

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