2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題7.2:小學(xué)教學(xué)反思

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　　6.教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，屬于教學(xué)反思的(　　)階段。

　　A.具體經(jīng)驗(yàn)

　　B.觀察與分析

　　C.重新概括

　　D.積極的驗(yàn)證

　　7.按照教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為(　　)。

　　A.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

　　B.自我反思、集體反思

　　C.縱向反思、橫向反思

　　D.理論反思、經(jīng)驗(yàn)反思

　　8.(　　)是反思的最主要形式和最高境界。

　　A.集體反思

　　B.自我反思

　　C.理論反思

　　D.經(jīng)驗(yàn)反思

　　9.王老師在對(duì)某一課程進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，將此次出現(xiàn)的問(wèn)題與往年該課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)。這種教學(xué)反思方法是(　　)。

　　A.橫向反思

　　B.縱向反思

　　C.理論反思

　　D.經(jīng)驗(yàn)反思

　　10.反思者把反思對(duì)象放在同時(shí)期、環(huán)境基本相同的情況與他們進(jìn)行對(duì)比而進(jìn)行的反思是(　　)。

　　A.自我反思

　　B.集體反思

　　C.橫向反思

　　D.縱向反思

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　　11.教師通過(guò)和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”，收集各種教學(xué)“病例”，然后進(jìn)行歸類分析，得出解決對(duì)策的方法屬于(　　)。

　　A.行動(dòng)研究法

　　B.教學(xué)診斷法

　　C.比較法

　　D.閱讀新知法

　　12.教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于(　　)。

　　A.行動(dòng)研究法

　　B.比較法

　　C.教學(xué)診斷法

　　D.自我提問(wèn)法

　　13.教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于(　　)。

　　A.行動(dòng)研究法

　　B.教學(xué)診斷法

　　C.自我提問(wèn)法

　　D.閱讀新知法

　　14.小學(xué)班主任王老師通過(guò)閱讀其他教師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于(　　)。

　　A.行動(dòng)研究法

　　B.教學(xué)診斷法

　　C.比較法

　　D.閱讀新知法

　　15.為了促進(jìn)本校教育教學(xué)工作的提升和進(jìn)步，某小學(xué)組織骨干教師去本市著名的示范校聽(tīng)取優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，從而了解最新的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。這種教學(xué)反思的方法屬于(　　)。

　　A.閱讀新知法

　　B.自我提問(wèn)法

　　C.比較法

　　D.行動(dòng)研究法

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　　16.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，以下不是教學(xué)反思的是(　　)。

　　A.教學(xué)日志

　　B.微格教學(xué)

　　C.教育日志

　　D.教案

　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　這是一位小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思的片段：在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的第二部分時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)的是：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō)，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)。為了保證我的教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，我這樣回答了她：“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后，我自己向孩子們提出了設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：“法布爾為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

　　我從課堂上走下來(lái)，突然一種煩躁情緒困擾著我：那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí)，我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們探討呀。為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?

　　我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問(wèn)題，是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困擾那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?

　　問(wèn)題：材料中教師的反思說(shuō)明了教學(xué)反思具有哪些功能?

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　小張剛剛從大學(xué)畢業(yè)，成為一名小學(xué)教師。他認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)前反思，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)變得更加有意義、組織性更強(qiáng)，課堂過(guò)程中他嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行組織，在課后也會(huì)對(duì)剛結(jié)束的課程進(jìn)行全方位地總結(jié)與反思。但是，小張的課堂教學(xué)效果并不好，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中有很多情況是他之前未曾預(yù)料到的。這讓小張很苦惱。

　　問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)小張?jiān)撊绾巫龅浇虒W(xué)中反思?

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　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)的過(guò)程。

　　2.C【解析】教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)踐，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，教學(xué)反思的對(duì)象來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐。

　　3.B【解析】教學(xué)反思具有創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)反思如果缺乏創(chuàng)造性，那就是無(wú)效的反思。

　　4.D【解析】教學(xué)反思是教師進(jìn)步的前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛏仙揭欢ɡ碚摳叨?，?duì)后續(xù)的教學(xué)行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

　　5.B【解析】美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)”的公式，認(rèn)為教師需要經(jīng)過(guò)反思才能夠使經(jīng)驗(yàn)上升到一定的高度，并對(duì)未來(lái)行為產(chǎn)生深刻影響。

　　6.C【解析】在抽象的重新概括階段，教師將在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。

　　7.A【解析】教學(xué)反思按照教學(xué)基本流程可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。自我反思和集體反思是按照反思主體分類的;縱向反思和橫向反思是按照反思對(duì)象分類的;理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思是按照理論的深淺程度分類的。

　　8.B【解析】自我反思是指教師對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。自我反思源于反思主體的自我意識(shí)和自我教育，是反思的最主要形式和最高境界。

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　　9.B【解析】縱向反思是把自己教學(xué)中的某一特定環(huán)節(jié)作為反思對(duì)象放在教學(xué)生涯中進(jìn)行思考、分析和比較。

　　10.C【解析】橫向反思就是反思者把反思對(duì)象放在同時(shí)期、環(huán)境基本相同的情況與他們進(jìn)行對(duì)比而進(jìn)行的反思。

　　11.B【解析】教學(xué)診斷法是教師從教學(xué)問(wèn)題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面問(wèn)題的方法。

　　12.D【解析】自我提問(wèn)法指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。

　　13.A【解析】教學(xué)反思中的行動(dòng)研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。

　　14.D【解析】閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問(wèn)題的信息，通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問(wèn)題提供新的解釋、簡(jiǎn)介和可能的新方案。

　　15.C【解析】比較法要求教師多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。通過(guò)觀摩公開(kāi)課、聽(tīng)老師講學(xué)等多種形式關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，在觀察、對(duì)比、反思、修正的過(guò)程中使自己的教學(xué)更合理。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人教學(xué)中得到啟發(fā)。

　　16.D【解析】教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案不屬于教學(xué)反思。

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　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　教學(xué)反思有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，為進(jìn)一步改進(jìn)教案、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。材料中的教師做好了課前備課，但是課堂教學(xué)過(guò)程中他沒(méi)有想到過(guò)的孩子們的提問(wèn)點(diǎn)應(yīng)該是教師認(rèn)真思考與處理的地方。課后反思有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與提高。課后老師認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，并將教學(xué)感受記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，傳播經(jīng)驗(yàn)，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。

　　2.【參考答案】

　　教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所發(fā)生的不可預(yù)料情況進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。教學(xué)中反思有兩個(gè)關(guān)鍵的方面：第一，難點(diǎn)是否已經(jīng)通過(guò)分析進(jìn)行解決，提問(wèn)和例子是否恰當(dāng)，是否需再補(bǔ)充實(shí)例，再進(jìn)行講解。第二，反思問(wèn)題情境是否得當(dāng)，所提出的問(wèn)題或列舉例子是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

　　教學(xué)中反思要求教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

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