2017下半年教師資格筆試答案：高中生物學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——高中生物學(xué)科，各位考生朋友可以過(guò)來(lái)估分、對(duì)答案啦!

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、……氰化鉀的劇毒性，是因?yàn)樗苯?(2分)

　　參考答案:D.氧化磷酸化

　　2、……某健康人腎動(dòng)脈血漿和腎小囊中液體的部分 (2分)

　　參考答案:D.蛋白質(zhì)

　　3、……關(guān)于PCR的敘述不正確的 (2分)

　　參考答案:B.Taq酶催化DNA鏈合成的方向?yàn)?'→5'

　　4、……有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述 (2分)

　　參考答案:B.愈傷組織是由薄壁細(xì)胞組成的

　　5、……調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群中。某常染色體隱性遺傳病 (2分)

　　參考答案:C.常染色體與性染色體自由組合

　　6、……科學(xué)家從某動(dòng)物體內(nèi)獲得一種抗菌性強(qiáng)的多肽X (2分)

　　參考答案:A.測(cè)定X多肽的氨基酸序列

　　7、……下列篩選方法不能成功的是 (2分)

　　參考答案:A.在含青霉素的培養(yǎng)基中，篩選非抗性的大腸桿菌

　　8、……被子植物柱頭分泌物的作用不包括 (2分)

　　參考答案:C.引起一個(gè)助細(xì)胞凋亡

　　9、……植物體內(nèi)有機(jī)物長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)闹饕朗?(2分)

　　參考答案:B.篩管和伴胞

　　10、……植物幼莖上能進(jìn)行光合作用的是 (2分)

　　參考答案:A.皮層

　　11、……圖一表示細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量和O2供應(yīng)量的關(guān)系 (2分)

　　參考答案:A.a點(diǎn)表示在無(wú)氧條件下，細(xì)胞不能產(chǎn)生ATP

　　12、……RNA的功能不包括 (2分)

　　參考答案:B.在細(xì)胞間傳遞信息

　　13、……圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過(guò)程示意圖有關(guān)敘述正確的是 (2分)

　　參考答案:C.缺碘造成c降低，通過(guò)③④促進(jìn)①②加強(qiáng)，可能會(huì)引起甲狀腺增生

　　14、……有關(guān)干細(xì)胞的敘述不正確的是 (2分)

　　參考答案:B.心臟干細(xì)胞分化形成心臟的過(guò)程表現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

　　15、……在圖3中，核苷酸的種類(lèi)有 (2分)

　　參考答案:C.6種

　　16、……用顯微鏡觀(guān)察洋蔥，根尖細(xì)胞的有絲分裂 (2分)

　　參考答案:D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找

　　17、……某研究機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)北方草原一種主要害鼠 (2分)

　　參考答案:B.144只/hm2

　　18、……有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述正確的是 (2分)

　　參考答案:A.硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，但不能進(jìn)行光合作用

　　19、……圖4為溫度對(duì)植物光合速率的影響曲線(xiàn) (2分)

　　參考答案:B.溫度可通過(guò)影響酶活性進(jìn)而影響光合速率

　　20、……在生態(tài)學(xué)研究中下列方法與研究目的相符的是 (2分)

　　參考答案:D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲(chóng)的種群密度

　　21、……某班學(xué)生正在做探究溫度對(duì)水騷心率與影響的實(shí)驗(yàn) (2分)

　　參考答案:A.溫度

　　22、……關(guān)于生物學(xué)科教科書(shū)及使用方式的說(shuō)法 (2分)

　　參考答案:A.教師需要理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖

　　23、……某學(xué)生在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠 (2分)

　　參考答案:B.接受這一請(qǐng)求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示

　　24、……教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課 (2分)

　　參考答案:A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動(dòng)

　　25、……下面所示選擇題所考查的認(rèn)知層次屬于 (2分)

　　參考答案:B.理解

　　二、簡(jiǎn)答題

　　26、……簡(jiǎn)答題。興奮性突觸和抑制性突觸的示意圖。(1)合成后首先儲(chǔ)存在___內(nèi)，使后膜的電位逆轉(zhuǎn)成___, 突出后神經(jīng)元___(9分)(2)若將一種___(3分)(3)這種麻醉劑主要用作于____(3分)

　　參考答案:(1)突觸小泡;外負(fù)內(nèi)正;動(dòng)作 (2)抑制 (3)抑制性

　　27、……豌豆花的花色有白色和紫色兩種…… (1)豌豆花的花色受___(3分) (2)則親代紫色花植株的基因型為_(kāi)__ 白色花植株的基因型為_(kāi)____(6分) (3)可以采用的方法是自交貨或___ 只要出現(xiàn)了____分離(6分)

　　參考答案:(1)兩 (2)AABB;aabb (3)測(cè)交;性狀

　　三、材料分析題

　　28、……材料分析題。在學(xué)習(xí)完物質(zhì)跨膜運(yùn)輸之后……。(1)給出材料中問(wèn)題一的參考答案(6分)。該同學(xué)在第幾題存在錯(cuò)誤理解?(4分)寫(xiě)出相關(guān)的錯(cuò)誤理解。(4分)教師應(yīng)采取怎樣的措施，幫助學(xué)生形成正確理解(6分)

　　參考答案:(1)滲透作用發(fā)生的條件是半透膜和濃度差，半透膜是一層選擇透過(guò)性膜，水分子可以通過(guò)，蔗糖分子不能通過(guò)，當(dāng)半透膜兩側(cè)存在濃度差時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)濃度低的一邊往濃度高的一邊運(yùn)動(dòng)的水分子更多，使?jié)舛雀叩囊贿呉好娌粩嗌?。由于a側(cè)為蒸餾水，b側(cè)是15%的蔗糖溶液，b側(cè)的溶液濃度高于a側(cè)，兩側(cè)溶液之間有半透膜，所以單位時(shí)間內(nèi)從a側(cè)透過(guò)半透膜進(jìn)入b側(cè)的水分子數(shù)量多于從b側(cè)進(jìn)入a側(cè)的水分子數(shù)量，使得b側(cè)液面上升，a側(cè)液面下降。 (2)該同學(xué)在第II題存在錯(cuò)誤理解。錯(cuò)誤理解一：液面平衡的條件并非半透膜兩側(cè)濃度相等，而是兩側(cè)受力平衡。錯(cuò)誤理解二：液面穩(wěn)定的原因是由于b側(cè)高出a側(cè)的液柱產(chǎn)生的靜水壓力與b側(cè)的滲透壓力相等而抵消，導(dǎo)致a、b兩側(cè)的吸水能力相等，所以達(dá)到平衡狀態(tài)。 (3)教師可以通過(guò)問(wèn)題串來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考： ①半透膜只允許水分子通過(guò)，不允許蔗糖分子通過(guò)，所以蔗糖分子只能存在于b側(cè)，也就是說(shuō)，b側(cè)的蔗糖溶液濃度始終高于a側(cè)的蒸餾水，濃度差會(huì)消失嗎? 學(xué)生可以得出濃度差始終存在。 ②既然半透膜兩側(cè)溶液的濃度差始終存在，那么濃度差產(chǎn)生的力就會(huì)使水分子發(fā)生滲透作用使b側(cè)液面上升，b側(cè)液體受到的重力作用就會(huì)增強(qiáng)，重力作用會(huì)使b測(cè)液面下降，兩種力的作用是相反的，那么什么時(shí)候液面才會(huì)穩(wěn)定下來(lái)不再繼續(xù)上升呢? 學(xué)生可以根據(jù)已有的物理知識(shí)得出：當(dāng)二力平衡時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，液面會(huì)穩(wěn)定下來(lái)不再繼續(xù)上升。

　　29、……材料分析題。某教師通過(guò)米酒的制作流程來(lái)講述無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識(shí)……。(1)該案例有助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要原因。(12分)分析該案例中的問(wèn)題體現(xiàn)了問(wèn)題串設(shè)計(jì)的，哪些要求(8分)

　　參考答案:(1)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑有創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、問(wèn)題引導(dǎo)法等。 在該案例中，教師首先采用播放視頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，既從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近學(xué)生與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在播放視頻的同時(shí)，提出一系列的問(wèn)題串，為后面講解無(wú)氧呼吸原理做好了鋪墊。同時(shí)在學(xué)生回答之后，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)講解有助于學(xué)生形成正確的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加容易理解無(wú)氧呼吸的過(guò)程。最后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)例應(yīng)用了無(wú)氧呼吸的原理。達(dá)到探討無(wú)氧呼吸在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。 (2)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要求包括問(wèn)題串要有目的性、情境性、價(jià)值性、層次性同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。在該案例中，具體體現(xiàn)了以上五個(gè)要求。 ①目的性。本案例的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生可以說(shuō)明無(wú)氧呼吸的原理、發(fā)生條件、過(guò)程、結(jié)果和應(yīng)用。案例中的問(wèn)題串依次提出酒曲的作用、保持溫度和加蓋的作用，這些問(wèn)題是圍繞無(wú)氧呼吸的發(fā)生條件設(shè)計(jì)的;揭開(kāi)蓋子聞到什么味道，該問(wèn)題是針對(duì)無(wú)氧呼吸的結(jié)果設(shè)計(jì)的。 ②情境性。本案例中播放制酒的視頻，貼近學(xué)生的生活實(shí)例更容易激發(fā)興趣。 ③價(jià)值性。案例中的每一個(gè)問(wèn)題都反映出無(wú)氧呼吸涉及到的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)思考回答更能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。 ④層次性。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)由知識(shí)層次到理解層次，再到綜合評(píng)價(jià)層次，逐步上升，有步驟地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。案例中的問(wèn)題串由進(jìn)行無(wú)氧呼吸的菌種，到發(fā)生條件和結(jié)果，依次提升，逐步提高。 ⑤符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)生的認(rèn)知是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中也要遵循這種規(guī)律，才能更有利于學(xué)生接受新知。案例中的問(wèn)題串來(lái)源于學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)，不存在認(rèn)知上的障礙，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　30、……教學(xué)設(shè)計(jì)題。列舉與學(xué)生生活相關(guān)的事例。說(shuō)明ATP是直接能源物質(zhì)(12分)寫(xiě)出具體的探究實(shí)驗(yàn)步驟(18分)

　　參考答案:答：(1)①肌肉收縮：細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是在做機(jī)械功，所消耗的都是機(jī)械能，如肌肉的收縮，是由ATP提供能量來(lái)完成的。 ②神經(jīng)活動(dòng)：大腦的思考——神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)所做的電功消耗的就是電能。電能是由ATP提供的能量轉(zhuǎn)化而成的。 ③物質(zhì)代謝：細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成需要化學(xué)能，如小分子物質(zhì)合成為大分子物質(zhì)時(shí)，必須有直接或間接的能量供應(yīng)。另外，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)在分解的開(kāi)始階段也需要化學(xué)能來(lái)活化，成為能量較高的物質(zhì)(如葡萄糖活化成磷酸葡萄糖)。可以說(shuō)在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝中，到處都需要由ATP轉(zhuǎn)化而來(lái)的化學(xué)能做功。 ④ATP藥物：ATP作為藥品，如三磷酸腺苷二鈉片，用于進(jìn)行性肌萎縮、腦出血后遺癥、肝炎等輔助治療。 (2)

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