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2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案:高中音樂(網(wǎng)友版)

更新時(shí)間:2020-11-05 08:55:05 來源:網(wǎng)絡(luò) 瀏覽259收藏51

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摘要 2020年下半年中小學(xué)教師資格證筆試考試已經(jīng)于10月31日結(jié)束了,中學(xué)《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目已經(jīng)考試完畢,以下是2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案:高中音樂(網(wǎng)友版),僅供參考。

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2020年下半年教師資格證筆試考試成績(jī)查詢時(shí)間:2020年12月10日,考生“ 免費(fèi)預(yù)約短信提醒”即可免費(fèi)收到各省教師資格證考試成績(jī)查詢時(shí)間等考試信息的短信提醒。

中小學(xué)教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))真題參考答案

二、音樂編創(chuàng)題(本大題1小題,10分)

31.參考答案

2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案:高中音樂(網(wǎng)友版)

三、音樂作品分析題(本大題1小題,15分)

32.參考答案

調(diào)式調(diào)性:G宮五聲調(diào)式轉(zhuǎn)D徵五聲調(diào)式

發(fā)展手法:魚咬尾

樂句劃分:引子1-4,a樂句5-6,b樂句7-10

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,35分)

2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案:高中音樂(網(wǎng)友版)

33.參考答案

(1)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞俄羅斯民族樂派代表性作品,體驗(yàn)俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征。

過程與方法:通過對(duì)作品的欣賞、討論等方式,了解“俄羅斯音樂之父”格林卡。

知識(shí)與技能:通過對(duì)作品風(fēng)格的了解,熟悉分段的特點(diǎn),并熟唱作品主題部分。

教學(xué)重難點(diǎn):

【重點(diǎn)】通過對(duì)作品的欣賞,熟悉分段的特點(diǎn),并了解“俄羅斯民族音樂之父”格林卡。

【難點(diǎn)】了解俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征,并熟唱作品主題部分。

(2)教學(xué)過程

(一)范唱導(dǎo)入

教師播放俄羅斯的景色圖片,并配有具有俄羅斯風(fēng)格的背景音樂,提問學(xué)生:圖片中是哪里?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):是俄羅斯,在俄羅斯不僅有美麗景色,還有美妙的音樂和著名的音樂家,一起開啟樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。

(二)初步感知

1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品,同時(shí)講解關(guān)于作品的相關(guān)背景。

《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂的奠基之作,不但描繪了俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面,而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創(chuàng)造力和想象力,體現(xiàn)他們性格的一些典型特征:沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結(jié)合。

2.教師設(shè)問:通過對(duì)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品的欣賞,對(duì)于幻想曲又怎樣的了解?

學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答。

教師總結(jié):一種形式自由灑脫、樂思浮想聯(lián)翩的器樂曲。16、17世紀(jì)的幻想曲常由弦樂器(主要是琉特)或鍵盤樂器演奏,多用復(fù)調(diào)模仿手法自由發(fā)展主題。其后,幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏,與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁x格曲和奏鳴曲本身形成對(duì)比。

(三)深入探究

1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,并提問:有幾個(gè)主題的呈現(xiàn)?

學(xué)生自由回答。

2.教師總結(jié):有2個(gè)主題,進(jìn)而并提問:每一個(gè)主題音樂情緒地變化,以及所描繪的畫面內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生四人為以小組進(jìn)行討論,稍后分享討論結(jié)果。

學(xué)生自由討論,教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生回答后,教師總結(jié):第一主題弦樂齊奏的方式奏出,像領(lǐng)唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏的木管、第二個(gè)加進(jìn)了弦樂器,第三個(gè)又增加了銅管樂器。

第二個(gè)主題取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》,表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。

最后,像一般的民間舞蹈一樣,速度開始加快,聲部和樂器增多,好像是越來越多的人參加到這舞蹈中來。但是當(dāng)情緒達(dá)到最熱烈的一刻,整個(gè)樂隊(duì)突然靜息下來,只聽到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠(yuǎn)處傳來,然后,全樂隊(duì)用猛然的一擊結(jié)束這首樂曲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己了解的格林卡。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師介紹俄羅斯交響樂的奠基之作的作曲家格林卡。

米哈伊爾·格林卡,俄羅斯作曲家,民族樂派。1804年生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊,出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間,于1817年師從約翰·菲爾德學(xué)鋼琴,同時(shí)還學(xué)小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林,師從西格弗里德·德恩學(xué)作曲。返回圣彼得堡后,創(chuàng)作歌劇《為沙皇獻(xiàn)身》,1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國(guó)圣堂樂長(zhǎng)。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問巴黎時(shí)與柏遼茲相識(shí),后繼續(xù)旅行至西班牙,那里的民間舞蹈節(jié)奏使他心醉神馳。1847年回國(guó),之后又多次出國(guó)旅行。1857年,格林卡在柏林去世,享年53歲。

5.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,并帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品主題旋律。

(四)拓展延伸

1.教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻(xiàn)身》(即《伊凡·蘇薩寧》),了解格林卡的作品風(fēng)格。

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):格林卡是俄國(guó)民族樂派的奠基人,他的《伊萬·蘇薩寧》是第一部真正的俄國(guó)民族歌劇,在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統(tǒng)的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國(guó)民族歌劇的基礎(chǔ)。所以稱格林卡被尊稱為俄羅斯民族主義音樂的創(chuàng)始人。格林卡是俄羅斯民族音樂真正的奠基人,被尊稱為“俄羅斯音樂之父”,他為俄羅斯民族音樂的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的前景,對(duì)俄羅斯民族音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。他之后,俄羅斯相繼出現(xiàn)了一大批思想成熟,技法高超的民族音樂大師。

(五)小結(jié)作業(yè)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡,并讓學(xué)生在課后去觀賞俄羅斯民族樂派的其他代表人物,下節(jié)課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

四、板書設(shè)計(jì)

2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案:高中音樂

(3)教學(xué)意圖

本節(jié)課主要講的是《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,它是俄羅斯交響樂,通過學(xué)習(xí)本首音樂作品,感受俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面,仔細(xì)聆聽樂曲段落主題的不同特點(diǎn),可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂作品的賞析能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重設(shè)計(jì)了對(duì)作品分段賞析和作者了解,在分段賞析中,通過具有引導(dǎo)性的問題,層層深入,將作品區(qū)分出兩個(gè)主題,詳細(xì)說出區(qū)別,并通過后面的演唱環(huán)節(jié)加以鞏固,這樣的設(shè)計(jì)能夠做到遵循“以音樂審美為核心”的基本理念。緊接著,通過對(duì)作品的熟知作為基礎(chǔ),介紹格林卡,能夠站在學(xué)生的角度思考問題,并且了解了不同國(guó)家的音樂特色和音樂家,這樣的設(shè)計(jì)能夠遵循“理解多元文化”。音樂課程是一門“以美育人”的課程,課程中的自主的探討和交流也符合“以學(xué)生為主體”,老師作為引導(dǎo)者的課程原則。

五、案例分析題(本大題1小題,15分)

34.參考答案

這是一個(gè)問題案例。

根據(jù)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)的課程理念分析,張老師的做法有值得借鑒的方面,例如邊播放音樂、邊講解作品,符合“以音樂審美為核心”的理念,但仍然存在很多問題:

第一,不符合“以興趣愛好為動(dòng)力”的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于講解感到無趣,課堂陷入了吵鬧嬉笑的氛圍中。

第二,不符合“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”的理念。在課堂逐漸失控后,張老師并未及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒,而是通過提高聲音的方式試圖蓋過學(xué)生的吵鬧,然而并沒有效果,張老師最終也十分疲憊。

第三,不符合“重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念。在整個(gè)教學(xué)中,張老師只是自顧自地講解知識(shí),并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得學(xué)生脫離課堂的教學(xué)節(jié)奏。

改進(jìn)建議:首先,學(xué)生感到無趣,可能是古曲廣陵散較為脫離學(xué)生的認(rèn)知,張老師可以通過課前搜集資料的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,并在此基礎(chǔ)上總結(jié),加深學(xué)生的理解;其次,在學(xué)生感到無趣,課堂變得嘈雜時(shí),張老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的變化,可以通過提問、小組討論等方式,將學(xué)生的思路引回課堂中來,并多鼓勵(lì)活躍的學(xué)生勇于說出自身的想法。最后,作品的表現(xiàn)、手法等知識(shí)較難理解,張老師可以在講解后,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造,提高學(xué)生的思考力。

六、課例點(diǎn)評(píng)題(本大題1小題,15分)

35.參考答案

這是個(gè)問題案例。

首先,該老師的的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的部分基本理念,但是也存在不符合以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好的基本理念。其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如下。

該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的基本理念。教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師利用模仿練習(xí)解決弱起小節(jié)節(jié)奏問題,針對(duì)三個(gè)聲部進(jìn)行分聲部教學(xué)與練習(xí),并用正三和弦連接的方式訓(xùn)練學(xué)生的和聲聽覺,這些都屬于音樂實(shí)踐范疇;該老師還利用打擊樂器為歌曲配伴奏的方式提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。以上設(shè)計(jì)都符合重視音樂實(shí)踐。增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的基本理念。

其次,該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合面向全體學(xué)生的基本理念。教案中大量的教學(xué)活動(dòng)都是集體教學(xué)活動(dòng),需要全體學(xué)生的參與,尤其是多聲部音樂的學(xué)習(xí)與為歌曲編配伴奏,因此從這些活動(dòng)中都能看出該老師考慮到了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),符合面向全體學(xué)生的課標(biāo)紀(jì)念理念基本要求。

當(dāng)然該老師也存在以下問題。

該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好的基本理念。該老師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)要求能夠用適當(dāng)?shù)那榫w演唱歌曲。但是在教學(xué)過程中,并沒有理解歌曲情緒,體會(huì)歌詞情感,總結(jié)意境的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)方法和活動(dòng)組織無法看到這是一個(gè)有趣的音樂課堂,踏雪尋梅歌曲典故出自于宋《北夢(mèng)瑣言》,形容文人雅士賞愛風(fēng)景苦心作詩的情致,而劉雪庵借典故創(chuàng)作的歌詞也體現(xiàn)出了童年天真與童趣。而教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的活動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解雪天踏雪,騎驢尋梅的畫面感和雪天童趣。因此,不符合以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好的課標(biāo)理念。

針對(duì)這一理念,老師應(yīng)該利用以下教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)。

1.導(dǎo)入課堂后通過聆聽理解歌曲歡樂情緒。

2.學(xué)唱歌曲時(shí),理解歌詞表達(dá)畫面,創(chuàng)造雪天尋梅表演活動(dòng),豐富課堂內(nèi)容,理解歌曲意境。

3.結(jié)合多媒體表現(xiàn)歌曲畫面。

4.合唱時(shí)強(qiáng)調(diào)聲部配合,體現(xiàn)歌曲情緒與速度和和聲的和諧與統(tǒng)一。

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