2022年上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》真題參考答案（網(wǎng)友版）
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2022年上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》真題參考答案（網(wǎng)友版）
12.下列詞語中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是( )。
A.一目十行
B.一心二用
C.目不轉睛
D.心猿意馬
【答案】A
【解析】注意的范圍，也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。例如“一目十行”。故選A。
16.有教師提出，小學數(shù)學教師要跳出數(shù)學看數(shù)學，要上有文化味道的數(shù)學課，這一觀點符合的教學規(guī)律是( )。
A.教與學的辯證統(tǒng)一
B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合
C.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一
D.掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一
【答案】D
【解析】傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律認為，學生掌握科學文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。聯(lián)系題干，小學數(shù)學要跳出數(shù)學看數(shù)學，要上有文化味道的數(shù)學課，表明除了學習數(shù)學，還要滲透德育。故選D。
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.加里培林將智力技能的形成分成五個階段是動作的定向階段。二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段。三是出聲的外部言語動作階段。四是不出聲的外部言語動作階段。五是內(nèi)部言語動作階段。
22.(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
(2)通過大自然進行美育。
(3)在日常生活中進行美育。
23.(1)變量。包括實驗變量、反應變量(因變量)、無關變量(干擾變量2)事前測驗與事后測驗( 3 )實驗組和控制組(出處:《教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德修養(yǎng)》主編龍寶新)
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三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料
三(1)班小玉同學新買的《斷華字典》不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個玉”字，斑主任沈者師讓
小玉先不要聲張，到教室對同學們誰:。 前兩天者師請每位同學都買了一本字典，現(xiàn)在請大家把自已的字典拿出來讓者師看一下。”沈者師在檢查時發(fā)現(xiàn)小葉滿面通紅，妁的字央背面有個“璧"字，像是“玉”字:上面蓋的。沈老師遲疑了一下， 繼姨檢查其他學生的字典。事后，沈者師了解到小葉家聲吼非常困難,母親臥病在床，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔。沈老師就自己買了一本字典，并在背直精心地持摹了一個“玉"字，當著全班同學的面把字典交給了小玉，然后對她說，“你的字典找到了，是其他班的同學撿到了”。小葉聽到后，紅著臉底下了頭。
參考答案：(1)沈老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學習。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中,沈者師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規(guī)律。
德育過程是促使學生思想內(nèi)部斗爭變化的過程。學生不斷作出反應、斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時,沒有當眾批評她，遵循了這一規(guī)律。
因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，沈老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。
(2)如果你是名小學教師。處理類似問題應遵循以下原則：班級突發(fā)事件處理的原則
①教育性原則。 教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學長的成長為目的。教師要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平,才能夠使學生真正受到教育，達到“懲前毖后、治病救人”的目的。
②客觀性原則。教師在處理問題時,要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每- -個學生,避免因為自己的主觀隨意導致理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看著以勢壓人，那樣只會降低教師在學生心中的威信，從而影響學生的成長和發(fā)展，使其越錯越遠。
③有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時要講究效果。
教師處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件,用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應持一-分為二的觀點，既看到消極不利的一面，又看到積極、有利的一面。
④可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于入，不能流于形式，要讓學生從內(nèi)心深處接受、認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。
⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，處理事件就會順利得多。對于有些突
發(fā)事件，教師不應急于表態(tài),急于下結論，而應冷靜地觀察一段時間，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，等活動結束后再處理。
25.材料
【參考答案】
(1)該校的行為符合新課程改革倡導的教掌評價理念的要求,具體表現(xiàn)如下:
①評價的根本目的在于促進發(fā)展。材料中,該小學對學生實施表現(xiàn)性評價、使得學生的學習狀態(tài)與以往大不相同,促進了學生的發(fā)展。
②注重與課程功能的轉變相適應。材料中，教師通過設計寫請柬的任務,促進了學生各個方面的發(fā)展,不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,還培養(yǎng)學生的想象力等,這是對新課改課程功能三維目標注重的體現(xiàn)。
③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。材料中，通過《繪本》的教學促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的要求。
④評價內(nèi)容綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。材料中，對學生實施表現(xiàn)性評價,注重了對學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。
⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。材料中,學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評定等級。正是體現(xiàn)了教學主體多④評價內(nèi)容綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。材料中，對學生實施表現(xiàn)性評價，注重了對學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。
⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。材料中，學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一-位學生的表 現(xiàn)評定等級。正是體現(xiàn)了教學主體多元化。
(2)在該校實施的表現(xiàn)性評價中，教學評價起到了如下功能:
①教學評價的導向功能，主要是指教學評價可以對實際的教育活動有定向引導的功能，能引導評價對象趨向于理想的目標。材料中，在教學評價的引導下，使教學活動往著預定的方向發(fā)展，學生的發(fā)展越來越全面。
②教學評價的激勵功能是指合理有效地運用教學評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高其工作、學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學校的教學評價使得學生越來越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調(diào)動了學生的積極性。
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