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24下半年中學教資科目二重點電子版知識點:12大常見教學組織形式,碼住收藏!

更新時間:2024-08-20 15:58:51 來源:環(huán)球網校 瀏覽172收藏17

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摘要 教學組織形式,是中學科目二的難點之一,辨析單選簡答均有可能出現。在考試中,這一考點很容易混淆丟分,快來一起學~

教學組織形式,是中學科目二的難點之一,辨析單選簡答均有可能出現。在考試中,這一考點很容易混淆丟分,快來一起學~

一、知識概覽

在中學教資中,教學組織形式有12種,下面總結了導圖方便大家進行學習和梳理。

二、教學組織形式的概念

為完成特定的教學任務,教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。

三、常見的教學組織形式

(一)古代教學基本形式—個別教學制

1.古代學校的主要教學形式

2.辦學規(guī)模小,速度慢,效率低,但因材施教

(二)現代教學基本形式 — 班級授課制(課堂教學)

1.定義:將學生按年齡和文化程度編成有固定人數的班級,由教師按照課程計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數,根據課程表進行分科教學。

2.特點:班、課、時

3.產生

(1)1632年夸美紐斯《大教學論》首次從理論上論述;

(2)我國最早采用班級授課制:1862年清政府的京師同文館。

4.優(yōu)缺點

(1)優(yōu)越性

有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才;有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識;

有利于發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用;

有利于學生德智體多方面的發(fā)展

(2)局限性

不利于學生主體性的發(fā)揮;不利于學生探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力;

不能很好地適應教學內容和方法的多樣化;不利于因材施教;容易割裂內容的整體性

(三)現代教學的輔助形式—個別輔導與現場教學

1.個別輔導

2.現場教學

(四)現代教學特殊形式—復式教學

把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學生,采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。

適用于:學生少、教師少、設備差的偏遠地區(qū)或農村。

(五)其他教學組織形式

1.分組教學制(分層教學)

(1)定義:根據學生能力、成績分組進行編班。

(2)分類:

① 外部分組:不按年齡,按學習能力或成績編班

② 內部分組:按年齡編班后,再按能力或成績分組

③ 能力分組:根據能力,學習課程相同,學習年限不同

④ 作業(yè)分組:根據意愿,學習課程不同,學習年限相同

(3)優(yōu)缺點

① 優(yōu)點:便于因材施教,便于學生的交流合作

② 缺點:較難鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上,容易產生分歧;副作用很大

2.貝爾-蘭卡斯特制(導生制)

教師先把教學內容教給年齡較大的學生,后由他們中間的佼佼者——導生去教年幼或成績較差的其他學生。

3.設計教學法

(1)代表人物:克伯屈

(2)主張:廢除班級授課制和教科書,打破傳統(tǒng)的學科界限,在教師指導下,由學生自己決定學習目的和內容,在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。

4.道爾頓制

(1)代表人物:柏克赫斯特

(2)主張:教師為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè),由學生自學和獨立作業(yè),有疑難時才請教師輔導,學生完成一定階段的學習任務后,向教師匯報學習情況和接受考查。

5.文納特卡制

(1)代表人物:華虛朋

(2)主張:課程分兩部分,一部分按學科進行,學生自學知識和技能;另一部分是團體活動,培養(yǎng)學生的社會意識。

6.特朗普制(靈活的課程表)

(1)代表人物:特朗普

(2)主張:把大班上課(40%)、小組討論(20%)和個人自學(40%)結合起來。

7.開放課堂

教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識,而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境,由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由活動或學習。

四、新型教學組織形式

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