教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》單選題(四)

　　一、單項(xiàng)選擇題$lesson$

　　1.B[解析]馬斯洛是人本主義心理學(xué)的代表。華生是行為主義的代表?；魻柺茄芯可硇睦韺W(xué)的。杜威是技能主義的代表。

　　2.D[解析]20世紀(jì)60年代初期，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。所以在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是布魯納。

　　3.A[解析]根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。無(wú)意注意，又稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意，又稱隨意注意，是指有預(yù)定目的、也需要意志努力的注意。有意后注意，又稱隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　4.D[解析]絕對(duì)感覺(jué)閾限指最小可覺(jué)察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數(shù)量。覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。當(dāng)刺激量的變化必須達(dá)到一定程度，人們才能感覺(jué)出有差別。例如，把100克砝碼放到手上，再增加1克，人們不會(huì)感覺(jué)到有所增加;增加3克以上，人們才會(huì)感覺(jué)到重量的增加。這種剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小差異量，叫差別感覺(jué)閾限;對(duì)這一最小差異量的覺(jué)察能力，叫差別感受性。5.A[解析]感受器在刺激的連續(xù)作用下，感受性隨著時(shí)間的延續(xù)而發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。在視覺(jué)、膚覺(jué)和嗅覺(jué)中最為明顯。

　　6.C [解析]奧蘇貝爾的“同化說(shuō)”認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面的學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的過(guò)程。

　　7.B [解析]前攝干擾是指先前學(xué)習(xí)的資料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用。倒攝干擾是指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。

　　8.B[解析]馬斯洛的需要層次理論將人的需求劃分為五個(gè)層次，由低到高，并分別提出激勵(lì)措施。其中底部的四種需要(生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要)可稱為缺乏型需要，只有滿足了這些需要個(gè)體才能感到基本上舒適。頂部的需要(自我實(shí)現(xiàn)需要)可稱之為成長(zhǎng)型需要，因?yàn)樗鼈冎饕菫榱藗€(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　9.D[解析]根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。而程序性知識(shí)是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　10.A[解析]場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對(duì)事物的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　11.B[解析]IQ的計(jì)算公式為：心理年齡/實(shí)際年齡×100。

　　12.A[解析]只有在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人才能有意識(shí)地去完成一件事情。

　　13.D[解析]1 903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　14.B[解析]催眠者運(yùn)用暗示性的語(yǔ)言，對(duì)受暗示性較高的個(gè)體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之進(jìn)入催眠狀態(tài)的過(guò)程就稱為催眠誘導(dǎo)。催眠誘導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)程序，它會(huì)引起人們被動(dòng)的放松，反應(yīng)性降低，注意范圍變得狹窄和幻覺(jué)增強(qiáng)。

　　15.D[解析]實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。

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