2012年《小學(xué)教育學(xué)》第三章重點(diǎn)知識(shí)匯總
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2012年《小學(xué)教育學(xué)》第三章重點(diǎn)知識(shí)匯總
第三章 學(xué)生
第一節(jié) 歷史上不同的兒童發(fā)展觀
識(shí)記：三種兒童發(fā)展觀。遺傳決定論，環(huán)境決定論，符合論。
第二節(jié) 兒童的發(fā)展與教育
識(shí)記：
1、兒童發(fā)展的內(nèi)涵：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。遺傳給兒童的發(fā)展提供潛在的發(fā)展可能性，反對(duì)遺傳決定論。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。1990年9月“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”通過(guò)的《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》指出：“最優(yōu)先地重視兒童地權(quán)利、兒童地生存以及兒童地保護(hù)和發(fā)展?！?4)把握兒童發(fā)展需要澄清地幾個(gè)問(wèn)題：a、發(fā)展不等于變化，b發(fā)展是兒童生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過(guò)程;c、發(fā)展也不等同于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程;總之，兒童的發(fā)展是指，兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。
領(lǐng)會(huì)：
1、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與教育上的舉措：(1)順序性，教育上要注意循序漸進(jìn);(2)不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期;(3)階段性，教育上要注意針對(duì)性;(4)個(gè)別差異性，教育上要注意因材施教;(5)分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長(zhǎng)善救失。
2教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo);教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
教育對(duì)兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：(1)教育目標(biāo)要真實(shí)反映社會(huì)的要求;(2)在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;(3)在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;(4)尊重和發(fā)揮兒童的主體性。
教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：(1)尊重兒童的感受;(2)尊重兒童的選擇;(3)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造;
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