2011年江西教師資格中學教育心理學真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.學習的主體因素是指(　)。

　　A.學生

　　B.教師

　　C.教學手段

　　D.教學環(huán)境

　　2.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的(　)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.獨特性

　　C.功能性

　　D.統(tǒng)合性

　　3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是(　)。

　　A.中性刺激

　　B.無條件刺激

　　C.條件反應(yīng)

　　D.無條件反應(yīng)

　　4.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(　)。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當時間

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　5.最重要和最良性的學習動力是(　)。

　　A.學習興趣和教師的期待

　　B.學習興趣和遠大的理想

　　C.教師的期待和遠大的理想

　　D.教師的期待和家長的期待

　　6.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于(　)。

　　A.順向正遷移

　　B.逆向正遷移

　　C.順向負遷移

　　D.逆向負遷移

　　7.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于(　)。

　　A.詞匯學習

　　B.符號學習

　　C.概念學習

　　D.命題學習

　　8.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為(　)。

　　A.抑制現(xiàn)象

　　B.挫折現(xiàn)象

　　C.高原現(xiàn)象

　　D.低分現(xiàn)象

　　9.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.精細加工策略

　　C.資源管理策略

　　D.復(fù)述策略

　　10.在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是(　)。

　　A.教學媒體

　　B.教師

　　C.學生

　　D.教學環(huán)境

　　11.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家(　)提出來的。

　　A.斯皮爾曼

　　B.卡特爾

　　C.瑟斯頓

　　D.吉爾福特

　　12.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(　)。

　　A.強化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　13.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的(　)。

　　A.信息加工

　　B.學習活動

　　C.復(fù)雜記憶

　　D.理解

　　14.問題行為與差生、后進生等問題學生的(　)。

　　A.對象不同

　　B.概念不同

　　C.都是對學生的總體評價

　　D.都是一個教育性概念

　　15.標準化成就測驗是指由老師或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體(　)。

　　A.成就水平的測驗

　　B.能力形成的測驗

　　C.結(jié)構(gòu)的測驗

　　D.智力發(fā)展的測驗

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

　　2.C【解析】略。

　　3.D【解析】食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。

　　4.D【解析】強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

　　5.B【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。

　　6.B【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學對初等數(shù)學而言，屬于自上而下的遷移。

　　7.C【解析】略。

　　8.C【解析】在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。

　　9.D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。

　　10.B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師起著關(guān)鍵的作用。

　　11.D【解析】美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

　　12.C【解析】逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

　　13.D【解析】領(lǐng)會屬于理解。

　　14.B【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

　　15.A【解析】略。

　　二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.以下關(guān)于學與教相互作用過程模式描述正確的是(　)。

　　A.它包括五種因素三種過程

　　B.五種因素共同影響了三種過程

　　C.三種過程交織在一起相互影響

　　D.教學過程要以學習過程為基礎(chǔ)

　　E.評價/反思過程會促進學習和教學過程

　　2.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(　)。

　　A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

　　B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同

　　C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

　　D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

　　E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

　　3.學習的定義說明(　)。

　　A.學習是行為或行為潛能的變化

　　B.學習引起的變化是持久的

　　C.學習引起的變化是短暫的

　　D.學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

　　E.學習是生理心理成熟的結(jié)果

　　4.班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為(　)。

　　A.效果強化

　　B.直接強化

　　C.間接強化

　　D.替代性強化

　　E.自我強化

　　5.以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有(　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉克

　　6.陳述性知識又叫描述性知識，如(　)。

　　A.字詞

　　B.人名

　　C.時間

　　D.觀念

　　E.怎樣騎車

　　7.心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即(　)。

　　A.動作的定向階段

　　B.認知階段

　　C.出聲的外部言語動作階段

　　D.聯(lián)結(jié)階段

　　E.自動化階段

　　8.一般來說，元認知策略可分為(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細加工策略

　　C.計劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

　　9.問題解決的基本特征有(　)。

　　A.結(jié)構(gòu)性

　　B.目的性

　　C.認知性

　　D.序列性

　　E.創(chuàng)造性

　　10.影響個體從眾的因素主要有(　)。

　　A.群體個數(shù)

　　B.群體凝聚力和群體吸引力

　　C.成員在群體中的地位

　　D.人的心理特點

　　E.群體的性別比例

　　參考答案：

　　二、多項選擇題

　　1.ABCDE【解析】略。

　　2.ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。

　　3.ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學習。

　　4.BDE【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化;替代強化;自我強化。

　　5.CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

　　6.ABCD【解析IE選項為程序性知識。

　　7.BDE【解析】安德森認為心智技能形成經(jīng)過了認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。

　　8.CDE【解析】復(fù)述策略和精細加工策略是認知策略。

　　9.BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認知性、序列性。

　　10.ABCDE【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

　　三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)

　　1.社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。(　)

　　2.桑代克提出學習不是建立刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。(　)

　　3.意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。(　)

　　4.頭腦風暴法是一種集中激勵的策略。(　)

　　5.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。(　)

　　6.影響態(tài)度與品德學習的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。(　)

　　7.適當?shù)倪^度學習會阻礙知識的保持。(　)

　　8.概括是理解抽象的科學知識的起點。(　)

　　9.學習策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。(　)

　　10.中學階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。(　)

　　11.男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。(　)

　　12.少年期相對于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對平穩(wěn)。(　)

　　13.教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。(　)

　　14.教育心理學是一門理論性的基礎(chǔ)學科。(　)

　　15.在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內(nèi)容。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

　　學生走進教室時，黃老師正在準備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在講話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。

　　1.黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂?(　)[不定項選擇題]

　　A.激發(fā)求知欲

　　B.制造突發(fā)事件

　　C.利用變化律

　　D.利用學生的好奇心

　　2.引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學生的注意?(　)[不定項選擇題]

　　A.教師提出問題，引發(fā)求知欲

　　B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性

　　C.結(jié)合學生日常經(jīng)驗引入教學主題

　　D.向?qū)W生提示教學目標

　　3.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了下列哪些措施?(　)[不定項選擇題]

　　A.實施啟發(fā)式教學

　　B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平

　　C.引起學生的無意注意

　　D.妥善進行獎懲

　　4.心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成?(　)[不定項選擇題]

　　A.直接發(fā)生途徑

　　B.間接發(fā)生途徑

　　C.直接轉(zhuǎn)化途徑

　　D.間接轉(zhuǎn)化途徑

　　(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)

　　小明的智力發(fā)育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的學生。

　　1.小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?(　)1單選題j

　　A.學生對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔憂而不能與人交往

　　B.學生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕

　　C.家長過分保護，不讓孩子與他人交往

　　D.學生本身患有孤獨癥、精神分裂癥

　　2.作為教師，你認為應(yīng)該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?(　)[不定項選擇題]

　　A.查找原因，具體問題具體分析

　　B.鼓勵學生主動交往，并給予相應(yīng)的強化措施

　　C.幫助學生重新認識自我，樹立信心

　　D.多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機會

　　參考答案：

　　三、是非判斷題

　　1.×【解析】生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

　　2.×【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

　　3.√【解析】略。

　　4.√【解析】略。

　　5.×【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。

　　6.√【解析】略。

　　7?！痢窘馕觥窟m當?shù)倪^度學習有利于知識的保持。

　　8.×【解析】直觀是理解抽象的科學知識的起點。

　　9.√【解析】略。

　　10.√【解析】略。

　　11.×【解析】男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。

　　12.√【解析】略。

　　13.×【解析】教育心理是心理學與教育學的交叉學科，它是應(yīng)用心理學原理在教育中的運用。

　　14.×【解析】教育心理學是一門應(yīng)用性的學科。

　　15.√【解析】略。

　　四、情境分析題

　　(一)1.AD2.ABC3.ABC4.AD

　　(二)1.A2.ABCD

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