2010年山東教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)真題答案

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　　一、不定項選擇題

　　1.AC

　　【解析】本題考查遺傳決定論這個知識點，遺傳是影響人的身心發(fā)展的重要因素之一，遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。

　　2.ACE

　　【解析】本題出自黨的十六大報告，它指出教育在現(xiàn)代化過程中具有基礎(chǔ)性的地位，具有先導(dǎo)性和全局性的作用。

　　3 .ABCDE

　　【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律這個知識點，人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性及個別差異性的規(guī)律。

　　4. ABC

　　【解析】這是考查參觀法的劃分，參觀法一般包括：準(zhǔn)備性參觀、總結(jié)性參觀、并行性參觀。

　　5.B

　　【解析】孔子在教學(xué)過程中提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。

　　6.C

　　【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　7.BCDE

　　【解析】德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

　　8 A

　　【解析】本題考查綜合實踐活動課的課時分配問題，它一般占課時的6%一8%。

　　9.BCD

　　【解析】班會是以班級為單位的全班性會務(wù)活動，它具有集體性、針對性和自主性的特點。

　　10.BDE

　　【解析】孔子將學(xué)習(xí)的過程簡單地概括為“學(xué)”、“思”、“行”的統(tǒng)一過程，這是最早關(guān)于教學(xué)過程的思想。

　　11. ABD

　　【解析】教育目的是教學(xué)的依據(jù)，它具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。

　　12. ACDE

　　【解析】赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。

　　13.BCD

　　【解析】課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　　14.ABCDE

　　【解析】教師的一般角色是教師在任何時代都擔(dān)任的角色，主要有：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。

　　15.BCDE

　　【解析】班級管理一般包括：了解學(xué)生、制定計劃、組織實施、評價總結(jié)這幾個階段。

　　16.ABCDE

　　【解析】美國教育家杜威在“做中學(xué)”的過程中提出了教學(xué)過程的困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論等幾個階段。

　　17.ABCD

　　【解析】小學(xué)德育具有自己鮮明的特點，具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、生活性、開放性、活動陛。

　　18 ACD

　　【解析】新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的(可以參照新課程改革的具體目標(biāo))。

　　19.ABCD

　　【解析】本題考查課外活動的特點這個知識點，課外活動的特點主要體現(xiàn)在組織上的自愿、內(nèi)容上的廣泛、形式上的多樣和活動上的自主性。

　　20.ABC

　　【解析】制定計劃是課外活動的起始環(huán)節(jié)，制定計劃必須遵循計劃具有可行性、計劃具有協(xié)調(diào)性、計劃具有明確性的基本要求。

　　21.ABCDE

　　【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法和教育會診法。

　　22.DE

　　【解析】確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。

　　23.AE

　　【解析】教育教學(xué)活動的最基本的要素是教師和學(xué)生。教育教學(xué)活動主要是在教師和學(xué)生間展開的。

　　24.ABC

　　【解析】本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一知識點，西歐中世紀(jì)的教育主要控制在教會手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會學(xué)校為主。

　　25.B

　　【解析】本題考查小學(xué)的發(fā)展歷程，1878年，張煥綸在上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端;1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。

　　26.A

　　【解析】本題考查的是細(xì)節(jié)知識點，這句話是在介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這一知識點時，引用的日本學(xué)者松澤光雄關(guān)于學(xué)力和生活關(guān)系的論斷。

　　27.ABCDE

　　【解析】儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問之”、“慎思之”、“明辨之”、“篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論。

　　28.AB

　　【解析】德育的實施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實施的基本途徑。

　　29.E

　　【解析】赫爾巴特在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學(xué)的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。

　　30.ABCDE

　　【解析】上好一堂課必須注意目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗積極。

　　二、填空題

　　1.保羅?朗格郎

　　2.培根

　　3.“癸卯學(xué)制”

　　4.“成熟勢力說”

　　5.朱熹

　　6.創(chuàng)新精神實踐能力

　　7.私學(xué)的發(fā)展

　　8.班級授課制

　　9..班主任評定

　　10.直線式

　　11.以境陶情

　　12.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　13.社會實踐

　　14.文藝復(fù)興

　　15.組織與實施

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。

　　(1)這是對素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新形勢下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面也符合教育的本質(zhì)要求。

　　(2)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

　　2.答：錯誤。

　　(1)在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。

　　(2)實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

　　3.答：正確。

　　德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動和社會實踐、共青團(tuán)和少先隊活動、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等，其中思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。

　　4.答：正確。

　　教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　5.答：錯誤。

　　(1)這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(2)素質(zhì)教育也要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

　　四、簡答題

　　1.答：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它在素質(zhì)教育中的地位和作用表現(xiàn)在：(2分)

　　(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(1分)

　　(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。(1分)

　　(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。(1分)

　　2.答：童年期兒童學(xué)習(xí)的特點主要有以下幾個方面：

　　(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義;(1分)

　　(2)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎;(2分)

　　(3)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的變化;(1分)

　　(4)兒童對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強(qiáng)。(1分)

　　3.答：課外活動的基本要求是：

　　(1)要有明確的目的性和計劃性;(2分)

　　(2)活動要豐富多彩，富有吸引力;(1分)

　　(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。(2分)

　　4.答：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用原因是：

　　(1)學(xué)校是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動;(2分)

　　(2)學(xué)校是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的;(1分)

　　(3)學(xué)校能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(2分)

　　五、論述題

　　1.答：教學(xué)過程包括以下規(guī)律：

　　(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(1分)

　?、賹W(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。(1分)

　?、趯W(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(1分)

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合(1分)

　?、賹φ莆罩R和發(fā)展智力的關(guān)系問題，有許多爭論，其中最典型的是形式教育論和實質(zhì)教育論之爭。(1分)

　　形式教育論的代表人物是英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。(1分)實質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，他們認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點逐漸走向融合。(1分)

　?、趯嶋H上，掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一于同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。(1分)

　　(3)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合(1分)

　?、僮钤缑鞔_闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點，認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。(1分)

　?、趯W(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。(1分)

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合(1分)

　　教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：(1分)教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一，教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用;第二，教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮;第三，教師影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。(1分)學(xué)生具有主動作用。具體表現(xiàn)在：第一，受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;第二，受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。(1分)

　　2.答：建設(shè)班集體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

　　(1)確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。(3分)

　?、僖獙⒔谀繕?biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來;

　　②要把“明天的快樂”和思想道德教育聯(lián)系起來;

　?、垡⒁獍l(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標(biāo);

　　④奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級實際情況。

　　(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：①要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子;②應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。(2分)

　　(3)形成良好班風(fēng)：①確立班風(fēng)目標(biāo);②培養(yǎng)正確輿論;③強(qiáng)化行為訓(xùn)練;④加強(qiáng)榜樣示范;⑤教師還要以身作則。(2分)

　　(4)健全班級規(guī)章制度：①認(rèn)真討論，科學(xué)合理;②嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定;③反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行;④教育為主，不斷完善。(2分)

　　(5)加強(qiáng)班級常規(guī)管理：①健全班級規(guī)章制度;②建立組織體系;③堅持一貫。(2分)

　　(6)加強(qiáng)非正式群體教育：①班主任要了解非正式組織的特點;②認(rèn)識到非正式組織的作用;③加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。(2分)

　　(7)組織形式多樣的教育活動。(2分)

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