2013年四川省教師資格心理學(xué)資料：第八章 學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)

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　　本章考點

　　學(xué)習(xí)策略的概念、學(xué)習(xí)策略的分類、兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的三階段、元認(rèn)知的概念、元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、元認(rèn)知策略的概念、四種元認(rèn)知策略及其各自的定義、認(rèn)知策略的概念、對陳述性知識的三種認(rèn)知策略、思維策略的概念、思維與解決問題的過程、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的三種方法、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)策略概述

　　1、學(xué)習(xí)策略的研究始于1956布魯納★★等人的工作。

　　2、學(xué)習(xí)策略：(1)是具體的學(xué)習(xí)方法或技能;(2)是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能;(3)是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。

　　3、學(xué)習(xí)策略的分類：

　　(1)尼斯比特和舒克史密：質(zhì)疑、計劃、調(diào)控、審核;

　　(2)麥卡夫(1990)：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略;

　　(3)丹瑟斯(1985)：主策略、輔策略。

　　4、兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的三階段：(1)兒童不僅不能自發(fā)地產(chǎn)生策略，而且即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地運用(2)雖然兒童不能自發(fā)地產(chǎn)生某種策略，但卻可以在他人的指導(dǎo)下，學(xué)會某種策略，從而提高認(rèn)知活動的反應(yīng)水平(3)兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并使用策略。

　　第二節(jié) 元認(rèn)知策略及其培養(yǎng)

　　1.元認(rèn)知：弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。我國最早的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》就包含元認(rèn)知的思想。

　　2.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控。

　　元認(rèn)知識：它是有關(guān)認(rèn)知的知識，即人們對于什么因素影響人的認(rèn)知活動的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用、他們之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)知。

　　元認(rèn)知體驗：它是伴隨認(rèn)知活動的認(rèn)知體驗或情感體驗，既包括知的體驗，也包括不知的體驗，在內(nèi)容上可簡單，也可復(fù)雜。

　　元認(rèn)知監(jiān)控：指主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。主要包括以下方面：制定計劃、實行計劃、檢驗結(jié)果、采取補救措施。

　　3、元認(rèn)知策略：監(jiān)控策略。指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。有四種：①計劃監(jiān)控②領(lǐng)會監(jiān)控③策略監(jiān)控④注意監(jiān)控。

　　4、國外元認(rèn)知培養(yǎng)的主要方式：自由放任式、直接傳授式、元記憶獲得程序模式、波利亞的啟發(fā)式自我提問法。

　　5、元認(rèn)知訓(xùn)練的主要內(nèi)容：教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點、材料的特點、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活地制定相應(yīng)的計劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗?，并在學(xué)習(xí)活動中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時地修正策略和過程，以便盡快和有效地達(dá)到目標(biāo)。實質(zhì)上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　第三節(jié) 一般學(xué)習(xí)策略及培養(yǎng)

　　1.認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些技術(shù)和方法能使信息較為有效地從記憶中提取。認(rèn)知策略分為：陳述性知識的認(rèn)知策略和思維、解決問題的認(rèn)知策略。

　　(1)陳述性知識的認(rèn)知策略：

　?、購?fù)述策略：在工作記憶中未來保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。

　?、诰庸げ呗裕褐溉藗?yōu)榱烁玫赜涀∷鶎W(xué)東西而對學(xué)習(xí)材料做充實意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)。

　　陳述性知識精加工策略的作用：促進(jìn)了新知識在長期記憶中的保持，從而有效地擴大了原有知識的容量;提高了知識的可利用性。

　?、劢M織策略：是一種編碼策略。它主要由敘事策略、網(wǎng)聯(lián)策略、聚類策略和概括策略組成。

　　(2)思維與解決問題策略：包括：表征問題、解答問題、思路總結(jié)三個階段。

　?、俦碚鲉栴}的思維策略：主要問題是清楚、準(zhǔn)確地理解和分析題意。如擬草圖來表達(dá)題目的整體性。

　　②解答問題的思維策略：善于進(jìn)行雙向推理、進(jìn)行擴散思維、選擇最優(yōu)思路進(jìn)行集中思維。

　　③思路總結(jié)階段的思維策略：思考自己是否把握與題有關(guān)的知識結(jié)構(gòu);回憶自己的解題思路過程，找出其中的問題;思考還有沒有更簡潔的思路和更佳的解決辦法。

　　2、教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：

　　(1)學(xué)習(xí)策略是可以教會的

　　(2)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施

　?、僖茏R別重要的謝謝策略并能夠?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析;

　?、诮虒W(xué)方法應(yīng)靈活多樣

　　③結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)

　?、茏⒅卦J(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運用更加有效靈活。

　　布朗的三種訓(xùn)練方法：盲目訓(xùn)練法、感受訓(xùn)練法、感受自控訓(xùn)練法。

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