教師資格 《幼兒教育心理學(xué)》
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2013各省教師資格考試信息
本章考點(diǎn)
動(dòng)作技能的概念、動(dòng)作技能的成分、動(dòng)作技能的分類、動(dòng)作技能形成要經(jīng)歷的階段、動(dòng)作技能遷移的定義、動(dòng)作技能形成各階段的表現(xiàn)、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志、練習(xí)和聯(lián)系曲線的概念、練習(xí)的一般趨勢(shì)、高原現(xiàn)象、動(dòng)作技能形成的內(nèi)部影響、動(dòng)作技能形成的外部條件、高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
第一節(jié) 動(dòng)作技能的概述
1、動(dòng)作技能的構(gòu)成：動(dòng)作或動(dòng)作組、體能、認(rèn)知能力。動(dòng)作技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上，由一系列實(shí)際動(dòng)作以完善的、和力度程序構(gòu)成的操作活動(dòng)方式。在本質(zhì)上體現(xiàn)為按一定的關(guān)系組織起來的成套實(shí)際動(dòng)作，是動(dòng)作的連鎖化，即動(dòng)作一旦形成，只要?jiǎng)幼鞔碳こ霈F(xiàn)，就能自動(dòng)地完成一系列的動(dòng)作反應(yīng)過程，表現(xiàn)出迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、流暢、嫻熟的特點(diǎn)。
2、動(dòng)作技能的分類：(1)連續(xù)性動(dòng)作技能和非連續(xù)性動(dòng)作技能---根據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)節(jié)方式(2)封閉性動(dòng)作技能和開放性連續(xù)性動(dòng)作技能★--根據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度(3)精細(xì)動(dòng)作技能和粗大動(dòng)作技能---根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度的大小(4)工具性和非工具性動(dòng)作技能―根據(jù)完成活動(dòng)時(shí)是否需要憑借一定的工具。
第二節(jié) 動(dòng)作技能的形成
1、動(dòng)作技能形成的階段：--費(fèi)茨和波斯納
(1)認(rèn)知階段：動(dòng)作技能形成的初期，學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀察他人示范的動(dòng)作模式，或自己按照操作說明或使用手冊(cè)的要求，試圖對(duì)所學(xué)技能的任務(wù)、性質(zhì)、要點(diǎn)進(jìn)行分析、了解和領(lǐng)會(huì)。
(2)聯(lián)系形成階段：這是把局部動(dòng)作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動(dòng)作方面，最后形成一個(gè)連貫的初步聯(lián)系起來。
(3)自動(dòng)化階段：這是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能形成的最后階段。在此階段，各個(gè)局部動(dòng)作聯(lián)合成為一個(gè)完整的自動(dòng)化的動(dòng)作系統(tǒng)。
2、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志：達(dá)到熟練操作。
3、熟練操作：指動(dòng)作已經(jīng)達(dá)到較高速度，準(zhǔn)確、流暢、靈活自如，且對(duì)動(dòng)作組成成分很少或不必有意注意的狀態(tài)。
4、熟練操作具有的主要特征★：
(1)意識(shí)調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化;
(2)能利用細(xì)微線索;
(3)動(dòng)覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng);
(4)形成動(dòng)作程序的記憶圖式;
(5)在不利條件下能維持正常操作水平。
5、動(dòng)作技能不易遺忘的原因：
(1)動(dòng)作技能是在大量練習(xí)基礎(chǔ)上獲得的。
(2)許多動(dòng)作技能是以有序連續(xù)的局部動(dòng)作為基礎(chǔ)，有序連續(xù)的動(dòng)作只要出現(xiàn)某一局部動(dòng)作，動(dòng)作的其他連鎖就會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)，因此有序連續(xù)的動(dòng)作系統(tǒng)不易遺忘。
(3)動(dòng)作技能不同于言語知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量。
6、動(dòng)作技能的遷移：一種技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
(1)雙側(cè)性遷移：又稱交叉遷移。是指在身體一側(cè)器官形成的技能遷移到身體另一側(cè)的器官;
(2)語言-動(dòng)作遷移：指在動(dòng)作練習(xí)前的語言訓(xùn)練對(duì)掌握動(dòng)作技能有影響。一般而言，只有當(dāng)語言的反應(yīng)不干擾被試的動(dòng)作時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能前的語言訓(xùn)練才能對(duì)動(dòng)作技能產(chǎn)生正遷移;
(3)動(dòng)作-動(dòng)作的遷移：指已形成的一種動(dòng)作技能向另一種動(dòng)作技能的遷移。
第三節(jié) 促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件
1、促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：(1)具備學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的動(dòng)機(jī)(2)具有相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(3)具有正常的智力水平(4)良好的人格特征
2、促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部條件：
(1)科學(xué)的指導(dǎo)(形式：講解、示范)
(2)練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，它是以掌握一定的技能為目標(biāo)而進(jìn)行反復(fù)操作的過程，或是刺激與反應(yīng)的重復(fù)操作。練習(xí)的結(jié)果可以用練習(xí)曲線來表示。
練習(xí)曲線是描述動(dòng)作技能隨時(shí)間或次數(shù)的變化而變化的圖形。
3、練習(xí)的一般趨勢(shì)：
(1)總的趨勢(shì)是練習(xí)成績(jī)逐漸提高，表現(xiàn)在速度回憶和準(zhǔn)確性提高上。
練習(xí)成績(jī)隨練習(xí)進(jìn)程而逐步提高的趨勢(shì)具體表現(xiàn)：
?、倬毩?xí)進(jìn)步先快后慢―-凸線型★
②練習(xí)的進(jìn)展先慢后快―-凹線型★
?、劬毩?xí)進(jìn)展的速度先后比較一致―-直線型。
(2)高原期現(xiàn)象：指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。一般在練習(xí)中期出現(xiàn)。
(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。
(4)練習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定的現(xiàn)象。
(5)練習(xí)曲線的個(gè)別差異
4、合理地組織好練習(xí)：(1)明確練習(xí)的目的和要求;(2)合理分配練習(xí)時(shí)間;(3)掌握正確的練習(xí)方法;(4)及時(shí)反饋。
中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱匯總
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