2013教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題(三)

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　　2013湖南教師資格考試沖刺題及答案匯總(小學(xué))

2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題及答案(三)

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合 要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.一個(gè)國(guó)家的人口(　)是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。

　　A.數(shù)量

　　B.增長(zhǎng)率

　　C.質(zhì)量

　　D.分布

　　2.下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?(　)點(diǎn)是由(　)提出的。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.杜威

　　D.凱洛夫

　　3.文化制約著教育的內(nèi)容、(　)以及人的教育觀念。

　　A.模式

　　B.規(guī)模

　　C.速度

　　D.規(guī)格

　　4.教學(xué)的根本目的是(　)。

　　A.教授知識(shí)

　　B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

　　C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

　　D.發(fā)展能力

　　5.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視(　)。

　　A.文化知識(shí)教育

　　B.藝術(shù)教育

　　C.讀、寫、算教育

　　D.軍事體育教育

　　6.教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從中學(xué)”的過(guò)程。這一觀點(diǎn)是由(　)提出的

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.杜維

　　D.凱洛夫

　　7.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著(　)作用。

　　A.關(guān)鍵

　　B.基礎(chǔ)

　　C.前提

　　D.定向

　　8.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二至十四五歲的年齡時(shí)期，稱為(　)。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.中學(xué)生期

　　9.在感覺(jué)記憶中，信息主要以(　)的形式存儲(chǔ)。

　　A.語(yǔ)義

　　B.概念體系

　　C.圖式

　　D.視象和聲象

　　10.注意的兩個(gè)最基本的特性是(　)。

　　A.指向性與選擇性

　　B.指向性與集中性

　　C.指向性與分散性

　　D.集中性與緊張性

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　　11.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?(　)

　　A.激情

　　B.心境

　　C.熱情

　　D.應(yīng)激

　　12.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是(　)。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任務(wù)難度

　　D.運(yùn)氣

　　13.德育過(guò)程的構(gòu)成要素是(　)。

　　A.教育者、受教育者

　　B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

　　C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法;

　　D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

　　14.在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于(　)。

　　A.參與式

　　B.監(jiān)督式

　　C.放羊式

　　D.控制式

　　15.品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是(　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)和道德意志

　　B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念

　　C.道德動(dòng)機(jī)和道德行為

　　D.道德感和道德認(rèn)識(shí)

　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。

　　2.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。

　　3.目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。

　　4.心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

　　5.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主題地位。

　　三、簡(jiǎn)單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?

　　3.簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)的一般任務(wù)。

　　4.簡(jiǎn)要說(shuō)明班級(jí)管理的幾種模式。

　　5.簡(jiǎn)述怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)校動(dòng)機(jī)。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　小明是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在初中的入學(xué)考試中以第一名的成績(jī)考入班級(jí)。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這對(duì)小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。

　　問(wèn)題：

　　小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?

　　造成小明這一問(wèn)題的原因是什么?

　　如何幫助小明擺脫困境?

　　2. 閱讀下列材料，運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。

　　對(duì)于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來(lái)討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說(shuō)，我有些太婆婆媽媽了。接下來(lái)的幾天，我對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，我被徹底孤立起來(lái)。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. 【答案】A

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與人口的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【老師詳解】人口增長(zhǎng)速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。

　　2. 【答案】D

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“維果斯基的教育理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來(lái)的。所以，本題的正確答案為D。

　　3.【答案】A

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與精神文化等的相互關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【老師詳解】文化對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。

　　4. 【答案】C

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的根本目的”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教學(xué)與教育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育等的途徑;另一方面，教育也需要通過(guò)課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。本題的正確答案為C。

　　5. 【答案】D

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“古代斯巴達(dá)教育”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人，它強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案為D。

　　6. 【答案】C

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家的教學(xué)思想”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】l9世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。他把教學(xué)過(guò)程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教學(xué)過(guò)程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。它以新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。他從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，反對(duì)赫爾巴特的“以教師為中心”的教學(xué)過(guò)程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程的階段理論。

　　20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，本題的正確答案為C。

　　7. 【答案】D

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育在青少年發(fā)展教育中的作用”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰(shuí)服務(wù)問(wèn)題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進(jìn)。因此本題的正確答案為D。

　　8. 【答案】B

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“青春期的年齡劃分”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】少年期是ll、12歲到l4,15歲的時(shí)期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個(gè)過(guò)渡階段。

　　9. 【答案】D

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】感覺(jué)記憶又叫瞬時(shí)記憶，是指當(dāng)刺激物停止作用后，其印象在一瞬間就急速消失的記憶。在感覺(jué)記憶中，信息主要以視象和聲象的形式存儲(chǔ)。

　　10,【答案】B

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】注意是和意識(shí)緊密相關(guān)的一個(gè)概念，但是又不同于意識(shí)。它是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。因此，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。

　　11.【答案】B

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【老師詳解】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。

　　12.【答案】A

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“韋納的歸因理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：(1)原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等;外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除c、D項(xiàng)。(2)穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度;不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。(3)可控性，是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見(jiàn)、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。

　　13.【答案】C

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育過(guò)程的構(gòu)成要素”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【老師詳解】德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。所以，本題正確答案為C。

　　14.【答案】A

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂氣氛的影響”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【老師詳解】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生;而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。所以，本題正確答案為A。

　　15.【答案】C

　　【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“品德的基本結(jié)構(gòu)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【老師詳解】一般認(rèn)為，品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。道德認(rèn)識(shí)或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，它們就成了道德動(dòng)機(jī)。道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。因此本題正確答案為C。

　　二、辨析題

　　1.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人的全面發(fā)展的含義”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。

　　2. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)知風(fēng)格的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決水平的高低。

　　3.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“義務(wù)教育的概念”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。目前我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育。而基礎(chǔ)教育則包括幼兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。

　　4.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的特點(diǎn)”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來(lái)，也不必用外部言語(yǔ)將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來(lái)。

　　5. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律”，這部分知識(shí)需要考生熟悉和運(yùn)用。

　　【參考答案】錯(cuò)誤。題干所述沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“影響問(wèn)題解決的因素”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】(1)問(wèn)題的特征問(wèn)題的特征中，問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會(huì)影響個(gè)體問(wèn)題的解決。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性越大。(3)定勢(shì)與功能固著

　　定勢(shì)有時(shí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，有時(shí)也阻礙問(wèn)題的順利解決。功能固著是一類定勢(shì)現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

　　2. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【參考答案】學(xué)生習(xí)得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力不是自動(dòng)發(fā)生的，而是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作及生活產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，不斷分化。②融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，遷移量是隨著講授教材和學(xué)習(xí)教材的方式而變化的。教學(xué)方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學(xué)方法，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法去促進(jìn)遷移就顯得十分重要了。教師可從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際運(yùn)用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

　　3• 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本任務(wù)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【參考答案】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)，是基礎(chǔ)。知識(shí)是形成技能技巧的基礎(chǔ)，而技能技巧的形成又有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，并為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)提供條件。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能?，F(xiàn)代教學(xué)要自覺(jué)發(fā)展學(xué)生的智能、創(chuàng)造才能和體力，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體力是保證。(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)具有教育性，在使學(xué)生形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)：6--面起著重要作用，思想品德教育是方向。(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性。個(gè)性的全面和諧與可持續(xù)發(fā)展是理想目標(biāo)，雖然這一理想目標(biāo)未必能實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)程度因人而異，但它始終是教育發(fā)展努力的方向并貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

　　4. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的類型”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【參考答案】(1)班級(jí)常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。(2)班級(jí)平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。(3)班級(jí)民主管理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

　　5• 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【參考答案】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題情境指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難或是出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰。一方面學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)策略;另一方面學(xué)生為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。

　　四、材料分析題

　　1. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題”，這部分知識(shí)需要考生了解。

　　【參考答案】(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題。 (2)造成這一問(wèn)題的原因是考試失敗。小明的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他不能接受成績(jī)下降到二十幾名的現(xiàn)實(shí)。

　　(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：①幫助小明樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備。②幫助小明確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。③讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。④幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施，爭(zhēng)取以后考試考出好成績(jī)。

　　2. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的管理”，這部分知識(shí)需要考生熟悉和運(yùn)用。

　　【參考答案】首先，我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過(guò)這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯(cuò)誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場(chǎng)面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。因此，案例中的教師應(yīng)該通過(guò)反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過(guò)學(xué)生在課上與教師作對(duì)，新教師的處理方式一般是硬性對(duì)待：案例中講到學(xué)生做完實(shí)

　　驗(yàn)后不回座位時(shí)，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來(lái)對(duì)待兩次犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒(méi)有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況進(jìn)而做到說(shuō)服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到因材施教。

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