2013教師資格《保教知識與能力》沖刺試題(一)

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　　11.“點數(shù)10以內(nèi)的實數(shù)，并說出總數(shù)”是(　)的教育要求。

　　A.小班

　　B.中班

　　C.大班

　　D.小學(xué)一年級

　　12.嬰幼兒最易缺乏的無機(jī)鹽是(　)，必須注意補(bǔ)充。

　　A.鉀和鈉

　　B.鋅和鐵

　　C.鈣和鐵

　　D.鉀和鋅

　　13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(　)。

　　A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育

　　B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

　　C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育

　　D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

　　14.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是(　)。

　　A.幼兒園的項目活動

　　B.幼兒園單元主題活動

　　C.幼兒園生成課程教學(xué)

　　D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

　　15.教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量金面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的(　)。

　　A.個人經(jīng)濟(jì)效益

　　B.社會經(jīng)濟(jì)效益

　　C.個人精神效益

　　D.社會精神效益

　　16.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(　)。

　　A.授受式教學(xué)

　　B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

　　C.合作式學(xué)習(xí)

　　D.探究式學(xué)習(xí)

　　17.以下關(guān)于幼兒園教育評價的基本理念的敘述，錯誤的一項是(　)。

　　A.評價內(nèi)容多元化

　　B.評價的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　C.應(yīng)使評價經(jīng)?；?/P>

　　D.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價

　　18.人本位的兒童觀認(rèn)為(　)。

　　A.兒童是家族繁衍的工具

　　B.兒童是父母的私有財產(chǎn)

　　C.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

　　D.兒童是國家的財富

　　19.我國的(　)中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。

　　A.《幼兒園教育綱要》

　　B.《幼兒園工作暫行管理條例》

　　C.《幼兒園工作規(guī)程》

　　D.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》

　　20.幼兒園教育教學(xué)計劃的制訂是幼兒園依據(jù)(　)，有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。

　　A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.幼兒教育內(nèi)容

　　C.幼兒教學(xué)大綱

　　D.幼兒課本

　　二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

　　1. 簡述幼兒園教育評價應(yīng)注意的問題。

　　2. 簡述如何建立良好的師幼互動關(guān)系。

　　3. 簡述知覺不同于感覺的特征。

　　4. 簡述幼兒心理學(xué)的研究原則。

　　5. 大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面?

　　6. 幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點是什么?

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 論述如何針對幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。

　　2. 試述馬斯洛的需要層次理論。

　　四、材料分析題(15分)

　　在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。

　　分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識?

　　五、活動設(shè)計題(15分)

　　以“慶祝六一兒童節(jié)”為主題，設(shè)計一個幼兒園的活動方案。

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　　一、單項選擇題

　　1. B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。

　　2. D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。 [老師詳解]幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。

　　3. C[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。

　　4. A[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[老師詳解]成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1/4;嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的1/2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮。新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對氧氣的需求。

　　5. B[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[老師詳解]3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進(jìn)行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

　　6.D[考點提示]本題考查活動的組織與實施部分的知識點。

　　[老師詳解]開放日制度是指讓家長定期來參觀或和幼兒一起活動(如運動會、生日會等)，這是一種常見的幼兒園與家長溝通的家園合作方法。

　　7. A[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[老師詳解]幼兒以自己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。

　　8.D[考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[老師詳解]兒童的正常聽力一般為0―20分貝。若聽力在21―35分貝則為輕度聽力障礙。36―55分貝為中度聽力障礙，56―70分貝為重度聽力障礙，71―90分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。

　　9. C [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[老師詳解]3--4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞是與具體動作聯(lián)系著的，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。

　　10.B[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是教師職業(yè)的專業(yè)化。

　　11.B [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]“點數(shù)10以內(nèi)的實數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求。

　　12.C[考點提示]本題考查學(xué)前兒童生活指導(dǎo)部分的知識點。

　　[老師詳解]嬰幼兒最易缺乏的無機(jī)鹽是鈣和鐵，必須注意補(bǔ)充。鈣構(gòu)成骨骼、牙齒，缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細(xì)胞中血紅蛋白的主要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。

　　13.A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項教育政策開始在‘美國、加拿大、以色列等國付諸實施。最大規(guī)模開展這項活動的是美國。美國補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補(bǔ)償教育計劃。

　　14.D [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

　　[老師詳解]略

　　15.D[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會精神效益。

　　16.A[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于授受式教學(xué)。

　　17.D[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。

　　[老師詳解]幼兒園課程評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項敘述錯誤。 18.C[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]承認(rèn)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。

　　19.C[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[老師詳解]我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。

　　20.A[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

　　[老師詳解]制訂教育教學(xué)計劃，是為了使各項教育活動有序進(jìn)行，有效開展，其最終目的是落實課程內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

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　　二、簡答題

　　1. [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。

　　[參考答案](1)樹立正確的評價觀

　　評價就是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指導(dǎo)，就會導(dǎo)致什么樣的評價結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評價過程中，評價者首先應(yīng)具有正確的評價觀念。

　　(2)與日常教育工作相結(jié)合

　　幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，要“在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”(見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，這樣做才能保證評價信息的真實可靠。

　　(3)充分、合理地運用評價結(jié)果

　　幼兒發(fā)展評價是否對幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評價的結(jié)果。對教師的評價結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張。應(yīng)注重評價的診斷功能，引導(dǎo)教師通過評價發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而促進(jìn)教師的成長。

　　2. [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案](1)創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境;

　　(2)給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動;

　　(3)調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動質(zhì)量。

　　3. [考點提示]本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。

　　[參考答案]與感覺相比較，知覺具有以下特征：

　　第一，知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺是一種對事物進(jìn)行解釋的過程。

　　第二，知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道的信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺是一種概括的過程。

　　第三，知覺包含有思維的因素。知覺要根據(jù)感覺信息和個體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗來共同決定反映的結(jié)果，因而知覺是人主動地對感覺信息進(jìn)行加工、推論和理解的過程。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。

　　4. [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案]幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針：

　?、倏陀^性原則; ②實踐性原則; ③矛盾性原則; ④教育性原則; ⑤理論與實際相結(jié)合原則;

　?、抟话闩c個別相結(jié)合原則。

　　5. [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案](1)幼兒之間的關(guān)系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系; (2)幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;

　　(3)在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體的榮譽(yù)和價值; (4)更加積極主動地參與班級的各種事務(wù)，對班級事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。 6. [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

　　[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計者對行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計的思路。

　　特點是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計放在后面，這更符合課程設(shè)計的實際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。

　　三、論述題

　　1. [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案]從整體來看，幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有計劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動機(jī)規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、認(rèn)知能力形成規(guī)律、社會規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充分的鍛煉與發(fā)展。在面向全體幼兒的同時，也要對特殊兒童進(jìn)行有針對性的特殊教育。

　　對超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長。可以在接受常規(guī)教育的前提下，給予個別化的輔導(dǎo)，允許進(jìn)入特殊班級或特長班，可以提前入學(xué)或跳級。教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。

　　對低常兒童，更應(yīng)考慮其差異性，因為即使是同一等級的智力落后兒童，每個人的缺陷也不一定相同，因此應(yīng)該針對每個學(xué)生的特點，制訂具體的教學(xué)計劃。同時要注意應(yīng)用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐步掌握基本的經(jīng)驗。

　　總之，每個孩子的能力類型是有差異的，每個孩子的潛能也是不同的。教師應(yīng)該觀察、了解他們的能力發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)缺點，然后采取相應(yīng)的教育方法。例如，對于那些動手操作能力欠佳的幼兒，教師可以有意識地讓他們多做一些手工練習(xí)，如搭積木、拼圖、安裝插件等，同時還要給他們機(jī)會展現(xiàn)其優(yōu)勢能力，比如演講。這樣既保證了他們發(fā)揮出優(yōu)勢，又可以在一定程度上使劣勢能力得到練習(xí)而獲得提高，在一定程度上實現(xiàn)其能力的均衡發(fā)展。

　　2. [考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案]馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論，由美國心理學(xué)家馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動機(jī)的理論》一書中提出了該理論。馬斯洛認(rèn)為個體成長的內(nèi)在力量是動機(jī)，而動機(jī)又由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間有高低層次之分。他將人的需要分成生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要7種。

　　生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。愛與歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。

　　馬斯洛指出，只有當(dāng)個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。

　　四、材料分析題

　　[考點提示]本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。

　　[參考答案]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。

　　上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

　　幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：

　　(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。

　　(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。

　　(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。

　　(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)和家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。

　　五、活動設(shè)計題

　　[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

　　[參考答案]

　　慶?！傲弧眱和?jié)

　　內(nèi)容提要：一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個節(jié)日，今年我園的六一兒童節(jié)將以開展系列慶?；顒拥男问絹磉M(jìn)行，為了使慶?；顒禹樌M(jìn)行，特制訂此方案。

　　一、活動目標(biāo)

　　通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

　　二、活動主題和宣傳口號

　　1.活動主題：學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會環(huán)保 2.宣傳口號：

　　我有一雙能干的手;保護(hù)我們的地球;愛護(hù)我們的環(huán)境;解放孩子的嘴巴，使孩子會說;解放孩子的雙手，使孩子會玩;解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1.布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境);張貼宣傳標(biāo)語。

　　2.以班為單位做好參加活動的準(zhǔn)備：排練童話或故事劇;抓好幼兒生活技能的教育和學(xué)習(xí);培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力;收集制作環(huán)保時裝的廢舊物品;每班設(shè)計一個結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。

　　3.由幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。四、活動內(nèi)容

　　(一)活動倡議

　　1.目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節(jié) 的各項活動。

　　2.時間：2011年5月26日至2011年6月1日。 3.對象：本園全體教師、幼兒和家長。

　　4.辦法：通過在本園的板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)送倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

　　(二)系列活動

　　本次六一兒童節(jié)活動以“幼兒故事、童話劇表演”“巧手兒比賽”“小能人比賽”“巧嘴兒比賽”“結(jié)對子游園”等系列活動的形式來進(jìn)行。 1.幼兒故事、童話劇表演賽

　　(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力。

　　(2)要求：每班準(zhǔn)備一個幼兒故事或童話劇;體現(xiàn)人人參與;選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設(shè)計符合劇情需要;根據(jù)劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具;講述、配樂錄音良好。

　　(3)評獎：

　　根據(jù)袁演評出節(jié)目表演獎、最佳舞臺設(shè)計、最佳小演員。

　　A.節(jié)目表演獎：從參賽的12個節(jié)目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個; B.最佳舞臺設(shè)計獎：從參賽的12個節(jié)目中評出最佳舞臺設(shè)計6個。

　　C.最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。 2.巧手兒比賽(環(huán)保時裝設(shè)計和制作比賽)

　　(1)目的：通過舉行環(huán)保時裝設(shè)計和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力及創(chuàng)新意識;進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　(2)內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時裝的設(shè)計和制作; 在制作的過程中保持周圍環(huán)境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內(nèi)完成(可制作一件上衣或裙子或褲子)。

　　(3)比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

　　(4)評獎：根據(jù)幼兒的設(shè)計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。

　　A.班級獎：根據(jù)幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個。

　　B.最佳作品獎：根據(jù)幼兒的環(huán)保時裝作品所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和制作的水平、質(zhì)量評出最佳作品50件給予獎勵。

　　3.小能人比賽

　　(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養(yǎng)幼兒自己主動做事的好習(xí)慣;進(jìn)一步提高幼兒動手做事的能力。

　　(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進(jìn)行分類、整理，并放在合適的地方;要體現(xiàn)分工與合作，并有序地進(jìn)行。

　　(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽;中班選取娃娃家“小人國”來進(jìn)行玩具、物品的分類、整理比賽;小班在本班級進(jìn)行教室玩具、物品的分類、整理比賽。

　　(4)評獎：根據(jù)比賽的速度和分類、整理的現(xiàn)場結(jié)果分剮評出一等獎、二等獎(學(xué)前班、大班一等獎二名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎)。

　　4.巧嘴兒比賽

　　(1)目的：通過開展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養(yǎng)幼兒大膽展現(xiàn)自我的精神面貌。

　　(2)內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內(nèi)容的比賽：

　　A.故事演講比賽：要求選手進(jìn)行4分鐘以內(nèi)的故事演講，演講時，要求普通話準(zhǔn)確，語調(diào)、表情、體態(tài)語言與故事情節(jié)相符。(滿分為10分)

　　B.環(huán)保時裝表演：要求選手們身著自己設(shè)計和制作的環(huán)保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進(jìn)行時裝表演;隨后回答有關(guān)環(huán)保時裝設(shè)計和制作的有關(guān)問題。(表演和回答問題各5分，滿分為10分)

　　C.智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問題進(jìn)行搶答(分大、中、小三組進(jìn)行搶答)，每答對一題給1分。

　　(3)比賽形式：各班在進(jìn)行預(yù)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。 (4)評獎：根據(jù)參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優(yōu)秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)

　　(5)比賽時間：預(yù)賽可在4月一5月靈活進(jìn)行，半決賽在5月中旬進(jìn)行，決賽在5月28日進(jìn)行。

　　5.結(jié)對子游園

　　(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進(jìn)一步感受到六一兒童節(jié)的快樂;培養(yǎng)幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

　　(2)活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結(jié)成對子參加“六一”游園活動。

　　(3)游戲內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進(jìn)行設(shè)計。

　　(4)活動形式：幼兒結(jié)成對子后，到各個禮品發(fā)放點領(lǐng)取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。

　　五、活動時間安排

　　5月25日：幼兒故事、童話劇表演;

　　5月26日：巧手兒比賽; 5月27日：小能人比賽; 5月30日：巧嘴兒比賽; 6月1日：慶祝六一兒童節(jié)“結(jié)對子”游園暨頒獎大會。(內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演;環(huán)保時裝表演;幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎;“結(jié)對予”游園活動。)