2011年4月四川教師資格考試《教育學》真題(B級)

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　　四川省2011年4月高等教育自學考試教育學(B級) 試卷

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.按照馬克思主義觀點，教育起源于 【 】

　　A.本能

　　B.勞動

　　C.無意識模仿

　　D.競爭

　　2.農業(yè)社會的教育的特征包括 【 】

　　A.教育的公共性日益突出

　　B.教育的終身化

　　C.教育的全民化

　　D.學校教育與生產勞動相脫離

　　3.在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的是 【 】

　　A.赫爾巴特

　　B.洛克

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　4.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色屬于 【 】

　　A.教育的個體享用功能

　　B.教育促進個體個性化的功能

　　C.教育促進個體社會化的功能

　　D.教育對個體的負向功能

　　5.我國于1922年頒布的壬戌學制，通稱 【 】

　　A.“六三三制”

　　B.“五三二制”

　　C.“四四三制”

　　D.“六四二制”

　　6.單軌制最早產生于 【 】

　　A.德國

　　B.法國

　　C.美國

　　D.英國

　　7.師生之間的基本關系是 【 】

　　A.社會關系

　　B.教育關系

　　C.心理關系

　　D.互動關系

　　8.中小學生發(fā)展的時代特點是 【 】

　　A.自我意識缺失

　　B.心理問題減少

　　C.行為問題減少

　　D.學習目的實用化

　　9.最早采用“課程”一詞的是 【 】

　　A.培根

　　B.蘇格拉底

　　C.斯賓塞

　　D.夸美紐斯

　　10.學校的校風屬于 【 】

　　A.物質性隱性課程

　　B.觀念性隱性課程

　　C.制度性隱性課程

　　D.心理性隱性課程

　　11.世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學思想的專著是 【 】

　　A.《理想國》

　　B.《大教學論》

　　C.《論演說家的教育》

　　D.《學記》

　　12.為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為屬于 【 】

　　A.情感型失范行為

　　B.目的型失范行為

　　C.傳統(tǒng)型失范行為

　　D.價值取向型失范行為

　　13.最早提出對班級教學進行改造的是 【 】

　　A.活動課時制

　　B.開放課堂制

　　C.道爾頓制

　　D.特朗普制

　　14.學生情感學習評價一般采用的方法是 【 】

　　A.測驗法

　　B.作品表現(xiàn)法

　　C.量化評價法

　　D.觀察法

　　15.對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為【 】

　　A.調查

　　B.個案研究

　　C.觀察

　　D.實驗

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

　　16.學生的主體性具體包括 【 】

　　A.自我意識性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.調控性

　　D.選擇性

　　E.獨立性

　　17.當代“教學”觀變革的主要趨勢包括 【 】 .

　　A.從重視學生向重視教師轉變

　　B.從重視能力向重視知識轉變

　　C.從重視教法向重視學法轉變

　　D.從重視認知向重視發(fā)展轉變

　　E.從重視結果向重視過程轉變

　　18.品德評價的常用方法包括 【 】

　　A.整體印象評價法

　　B.操行評定評價法

　　C.表演評價法

　　D.實驗法

　　E.操行計量評價法

　　19.教師教育研究的特點包括 【 】

　　A.描述教育的研究

　　B.改進教育的研究

　　C.置身教育之中的研究

　　D.為了教育的研究

　　E.解釋教育的研究

　　20.20世紀80年代以來世界教育改革的特點包括 【 】

　　A.突出教育的戰(zhàn)略地位

　　B.教育改革的重點轉向提高教育質量

　　C.課程改革是教育改革的核心

　　D.加強和改進道德教育

　　E.教育公平漸成教育改革的主題

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.智育

　　22.義務教育

　　23.校本課程

　　24.教學

　　25.絕對評價法

　　四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　26.簡述教育對經濟的正向功能。

　　27.簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。

　　28.簡述影響課程變革的重要因素。

　　29.簡述教學策略的特征。

　　30.簡述當前學生失范行為的主要表現(xiàn)。

　　31.簡述學生綜合素質評價實施的意義。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　32.試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質。

　　33.試述班級教學管理的內容。

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.【B】[解析] 教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，是在馬克思主義歷史唯物主義的指導下形成的。

　　2.【D】[解析] 農業(yè)社會的教育的特征之一是學校教育與生產勞動相脫離。

　　3.【A】[解析] 赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”。

　　4.【C】[解析] 教育促進個體社會化的功能包括培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。

　　5.【A】[解析] 我國于1922年頒布的壬戌學制，通稱“六三三制”。

　　6.【C】[解析] 單軌制最早產生于美國。

　　7.【B】[解析] 教育關系是師生之間的基本關系。

　　8.【D】[解析] 中小學生發(fā)展的時代特點包括學習目的的多元化和實用化。

　　9.【C】[解析] 最早采用“課程”一詞是在英國教育學家斯賓塞的《什么知識最有價值?》一書中。

　　10.【B】[解析] 學校的校風屬于觀念性隱性課程。

　　11.【D】[解析] 《學記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學思想的專著。

　　12.【A】[解析] 情感型失范行為主要是指為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為。

　　13.【C】[解析] 最早提出對班級教學進行改造的是道爾頓制。

　　14.【D】[解析] 學生情感學習評價一般采用的方法是觀察法。

　　15.【B】[解析] 對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為個案研究。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　16.【A、B、C、D、E】[解析]學生的主體性具體包括：自我意識性、創(chuàng)造性、調控性、選擇性、獨立性。

　　17.【C、D、E】[解析]當代“教學”觀變革的主要趨勢包括：從重視教師向重視學生轉變、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變、從重視教法向重視學法轉變、從重視認知向重視發(fā)展轉變、從重視結果向重視過程轉變、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。

　　18.【A、B、E】[解析]品德評價的常用方法包括：整體印象評價法、操行評定評價法、操行計量 評定法。

　　19.【A、B、C、D、E】[解析] 教師教育研究的特點包括：改進教育的研究與描述和解釋教育的研究、置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究、為了教育的研究和關于教育的研究。

　　20.【A、B、C、D】[解析] 20世紀B0年代以來世界教育改革的特點包括：高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位、教育改革的重點轉向提高教育質量、課程改革是教育改革的核心、加強和改進道德教育、重視提高師資水平。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.智育：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。

　　22.義務教育：是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　23.校本課程：是相對于國家課程而言的。它是一個比較籠統(tǒng)的、寬泛的概念，并不局限于本校教師編制的課程，還包括其他學校教師編制的課程或學校之間教師合作編制的課程，甚至包括某些地區(qū)學校教師合作編制的課程。

　　24.教學：是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

　　25.絕對評價法：是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其是否達到標準程度的一種評價方法。

　　四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　26.教育的經濟功能是當代教育的突出功能。主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：

　　(1)教育通過勞動力的生產促進經濟的發(fā)展。

　　(2)教育通過生產科學技術促進經濟的發(fā)展。

　　27.(1)社會依據(jù)：一是要根據(jù)社會關系實現(xiàn)和發(fā)展的需要，二是根據(jù)社會生產和科學發(fā)展的需要。

　　(2)人的依據(jù)：從人的身心發(fā)展特點來看，它是確定各級各類教育目的(或目標)不可忽視的重要依據(jù);從人的需要來說，人的發(fā)展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。

　　28.一是政治因素與課程變革：

　　(1)課程變革的目標厘定。

　　(2)課程變革的內容選擇。

　　(3)課程的編制過程。

　　二是經濟因素與課程變革：

　　(1)經濟領域勞動力素質提高的要求制約課程目標。

　　(2)經濟領域的差異性制約課程變革，市場經濟與課程變革(課程價值取向的變化、課程目標綜合性、課程結構的變化)。

　　三是文化因素與課程變革：

　　(1)文化模式與課程變革。

　　(2)文化變遷與課程變革。

　　(3)文化多元與課程變革。

　　四是科技革新與課程變革：

　　(1)科技革新制約課程變革的目標。

　　(2)科技革新推動課程機構的變革。

　　(3)科技革新影響課程變革的速度。

　　五是學生發(fā)展與課程變革：

　　(1)學生身心發(fā)展的特性與課程變革。

　　(2)學生需要與課程變革。

　　(3)課程變革的著眼點：最近發(fā)展區(qū)。

　　29.(1)指向性。

　　(2)操作性。

　　(3)整體綜合性。

　　(4)調控性。

　　(5)靈活性。

　　(6)層次性。

　　30.(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增多。

　　(2)青少年色情犯罪嚴重。

　　(3)青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高。

　　(4)青少年學生違法行為新傾向(吸食毒品威脅青少年的成長，網絡欺凌取代校園暴力，不良“短信”隱蔽性強、危害性大)。

　　31.略

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　32.教師的專業(yè)素質是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

　　(1)先進、科學的教育理念。

　　(2)合理的專業(yè)知識。

　　(3)復合型的專業(yè)能力。

　　(4)崇高的專業(yè)道德。

　　(5)強健的身體素質。

　　(6)健康的心理素質。

　　33.所謂班級管理，就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。

　　(1)班級組織建設。

　　①班級組織的設計。

　　②指導班級組織建設：專制型、放任型、民主型。

　?、郯l(fā)揮好班集體的教育作用。

　　(2)班級制度管理。

　?、俪晌牡闹贫?。

　?、诜浅晌牡闹贫?。

　　(3)班級教學管理。

　?、倜鞔_班級教學管理的目標和任務。

　?、诮⒂行У陌嗉壗虒W秩序。

　?、劢嗉壒芾碇笓]系統(tǒng)。

　?、苤笇W生學會學習。

　　(4)班級活動管理。

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