2012年10月四川教師資格《教育心理學(xué)》真題(A級)

　　四川省2012年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級) 試卷

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。)

　　1.從20世紀80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是【】

　　A.課堂教學(xué)

　　B.因材施教

　　C.學(xué)與教

　　D.個體差異

　　2.如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是【】

　　A.教員

　　B.榜樣

　　C.課堂管理者

　　D.學(xué)者

　　3.將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化這五個程序的心理學(xué)家是【】

　　A.布魯納

　　B.柯拉斯沃

　　C.齊卜勒

　　D.加涅

　　4.小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的【】

　　A.感覺運動階段

　　B.思維準備階段

　　C.思維階段

　　D.抽象思維階段

　　5.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是【】

　　A.普遍的道德原則傾向

　　B.社會契約方法定向

　　C.權(quán)威和社會權(quán)力控制

　　D.人際關(guān)系與補同的定向

　　6.強調(diào)教學(xué)應(yīng)該”以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是【】

　　A.斯金納

　　B.班杜拉

　　C.馬斯洛

　　D.羅杰斯

　　7.刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是【】

　　A.桑代克

　　B.奧蘇貝爾

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　8.以下哪種現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射? 【】

　　A.杯弓蛇影

　　B.鸚鵡學(xué)舌

　　C.四面楚歌

　　D.望梅止渴

　　9.當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是【】

　　A.比較性組織者

　　B.陳述性組織者

　　C.過度學(xué)習(xí)新知識

　　D.記憶術(shù)

　　10.“舉一反三”不能說明下列哪種遷移? 【】

　　A.正遷移

　　B.順向遷移

　　C.特殊遷移

　　D.水平遷移

　　11.有意義保持與遺忘的心理機制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行【】

　　A.順應(yīng)

　　B.同化

　　C.轉(zhuǎn)換

　　D.更新

　　12.對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的【】

　　A.理解

　　B.掌握

　　C.鞏固

　　D.保持

　　13.很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機制中的【】

　　A.移置

　　B.回歸

　　C.投射

　　D.認同

　　14.美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是【】

　　A.相互影響

　　B.自我意識影響學(xué)習(xí)成績

　　C.學(xué)習(xí)成績影響自我意識

　　D.互不影響

　　15.小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了【】

　　A.神經(jīng)疲勞

　　B.心理疲勞

　　C.過度疲勞

　　D.學(xué)習(xí)焦慮

　　16.小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動機是【】

　　A.內(nèi)在動機

　　B.外來動機

　　C.直接動機

　　D.交往動機

　　17.如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認知風(fēng)格是【】

　　A.場依存性

　　B.場獨立性

　　C.沖動型

　　D.反省型

　　18.大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是【】

　　A.大腦結(jié)構(gòu)的差異

　　B.性別角色的差異

　　C.遺傳的差異

　　D.智力的差異

　　19.學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)、自定進度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是【】

　　A.角色扮演

　　B.面授

　　C.個案研究

　　D.個別化教學(xué)

　　20.為表明一個人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用【】

　　A.比率智商

　　B.離差智商

　　C.心理年齡

　　D.智力年齡

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　　二、填空題(請在每小題的空格處填上正確答案.錯填、不填均無分。)

　　21.教師的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)___________和___________兩個方向。

　　22.桑代克提出T--條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，即___________、___________、 ___________ 。

　　23.記憶術(shù)并不特別神秘，它是通過___________化___________化的方法來提高記憶能力。

　　24.發(fā)散思維具有___________、___________和獨特性的特征。

　　25.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動對學(xué)習(xí)對象的___________和___________狀態(tài)。

　　26.在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循___________、___________和組合律三個規(guī)律。

　　27.針對學(xué)生的個別差異而采用的教學(xué)原則是。

　　28.教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、___________和靈活性的特點。

　　三、名詞解釋題

　　29.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　30.同化

　　31.有意義學(xué)習(xí)

　　32.認知結(jié)構(gòu)

　　33.遺忘曲線

　　四、簡答題

　　34.如果你是一名教師，跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循哪些心理學(xué)原則?

　　35.如何使學(xué)生具備良好的觀察力?

　　36.教育目標(biāo)有哪些心理功能?

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

　　40.請舉例說明在教學(xué)中如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

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　　一、單項選擇題

　　1.【C】解析：從20世紀80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是學(xué)校情景中的學(xué)與教。

　　2.【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。

　　3.【B】解析：將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化，這五個程序的心理學(xué)家是柯拉斯沃。

　　4.【B】解析：皮亞杰的思維準備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的思維準備階段。

　　5.【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是普遍的道德原則傾向。

　　6?！綝】解析：強調(diào)教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是羅杰斯。

　　7.【A】解析：刺激―反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。

　　8.【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射。

　　9.【A】解析：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

　　10.【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。

　　11.【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行同化。

　　12.【C】解析：對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的鞏固。

　　13.【D】解析：認同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機制中的認同。

　　14.【A】解析：美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是相互影響。

　　15.【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。

　　16.【B】解析：小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動機是外來動機。

　　17.【A】解析：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認知風(fēng)格是場依存性。

　　18.【B】解析：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。

　　19.【D】解析：學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)、自定進度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是個別化教學(xué)。

　　20.【B】解析：為表明一個人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用離差智商。

　　二、填空題

　　21.專業(yè)化、人性。

　　22.準備律、練習(xí)律、效果律。

　　23.表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。(任選兩個)24.流暢性、變通性。

　　25.指向、集中。

　　26.差異律、活動律。

　　27.因材施教。

　　28.具體性。

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　　三、名詞解釋題

　　29.學(xué)習(xí)目標(biāo)：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

　　30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

　　31.有意義學(xué)習(xí)：是符號所代表的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

　　32.認知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義的認知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

　　33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

　　四、簡答題

　　34.答：跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學(xué)原則。

　　(1)不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對學(xué)生的偏見。

　　(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

　　(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認的渠道為限。

　　35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

　　(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。

　　(3)有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

　　(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

　　(5)利用一切機會，讓學(xué)生參加多種實踐活動。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

　　36.答：教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

　　(1)教學(xué)目標(biāo)具有啟動功能。(2)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。(3)教學(xué)目標(biāo)具有激勵功能。(4)教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。

　　37.答：如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

　　38.答：基本原則有二：一是端正學(xué)習(xí)動機(包括應(yīng)試動機);二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

　　第一、做好學(xué)習(xí)評定過程中的思想教育工作。

　　第二、做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評定工作。

　　第三、鍛煉學(xué)生自我控制的能力。

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

　　答：(一)認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

　　(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。

　　(三)重視學(xué)習(xí)過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

　　(四)強調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。

　　(五)強調(diào)直覺思維的重要性。

　　(六)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。

　　(七)強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。

　　(八)強調(diào)信息提取。

　　(九)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

　　首先應(yīng)突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強中小學(xué)生的

　　學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

　　最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡到繁排列。

　　(二)提高概括水平，強調(diào)理解。概括化水平是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，理解與熟練所學(xué)習(xí)內(nèi)容同等重要。

　　(三)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機會。課外活動應(yīng)盡量與課內(nèi)學(xué)習(xí)配合，課內(nèi)學(xué)習(xí)要有充分應(yīng)用于課外的機會。

　　(四)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)不僅要重視內(nèi)容，而且應(yīng)講求如何學(xué)習(xí)教材。

　　(五)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。學(xué)生的心理準備狀態(tài)也影響遷移。