中學(xué)教育學(xué)同步練習(xí):第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

第三章  教育與個(gè)人的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(    )。
A．順序性和階段性   
B．穩(wěn)定性和可變性
C．個(gè)別差異性   
D．不平衡性

2．“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)  屬于個(gè)體發(fā)展上的(  )。
A．內(nèi)發(fā)論   
B．外鑠論 
C．多因素相互作用論   
D．活動(dòng)論

3．美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的(  )。
A．內(nèi)發(fā)論   
B．三因素論 
C．多因素相互作用論   
D．外鑠論

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在(    )。 
A．對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范
B．加速個(gè)體發(fā)展
C．對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值 
D．開發(fā)個(gè)體特殊才能
E．發(fā)展個(gè)性

2．外鑠論的主要代表人物有(  )。
A．弗洛伊德   
B．華生 
C．孟子    
D．荀子 
E．洛克

3．對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有(    )。 
A．孟子   
B．茍子
C．威爾遜   
D．格賽爾 
E．洛克

三、填空題

1．人的身心發(fā)展是在__________過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
2．外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)__________、__________、__________。其典型代表之一是美國(guó)的行為主義心理學(xué)家__________。
3，影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
4．__________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
5．“身殘志堅(jiān)”說(shuō)明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理機(jī)能具有__________關(guān)系。

四、名詞解釋

1．外鑠論
2．多因素相互作用論

五、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。
2．簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。

六、案例分析題

宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對(duì)材料進(jìn)行分析。

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