2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(2)
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2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(2)
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題,每小題2分,共42分)
1、心理起源說的代表人物是( )。
A.孟祿
B.沛西?能
C.達(dá)爾文
D.赫爾巴特
2、福勒和布朗根據(jù)( )和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師成長劃分為三個(gè)階段,即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。
A.教師的教學(xué)能力
B.教師的需要
C.教師管理能力
D.教師的課堂組織能力
3、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù),主要是通過( )表現(xiàn)出來的。
A.培養(yǎng)人
B.參與政治活動(dòng)
C.傳播文化與科學(xué)知識(shí)
D.參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)
4、在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
5、國際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿 ( )
A.主體教育觀
B.精英主義價(jià)值觀
C.知識(shí)主義價(jià)值觀
D.多元主義價(jià)值觀
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6、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.凱洛夫的《教育學(xué)》
B.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
7、“教育”一詞最早出現(xiàn)在( )。
A.《孟子?盡心上》
B.《論語》
C.《說文解字》
D.《學(xué)記》
8、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
9、孟子的“自省、自強(qiáng)”體現(xiàn)的德育方法( )
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
10、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及( )
A.發(fā)展?jié)撃?/P>
B.積極的社會(huì)功能
C.應(yīng)有的權(quán)利感
D.應(yīng)有的道德面貌
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11、教學(xué)過程以( )為基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.綜合活動(dòng)
12、( )提出了教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
A.布魯納
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.科頓
13、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動(dòng)性
C.形成親密感
D.建立自我同一性
14、下列關(guān)于終身教育的表述中,錯(cuò)誤的是( )
A.貫穿人一生的教育
B.強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化
C.強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化
D.等同于成人教育
15、美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 ( )
A.白板說
B.做中學(xué)
C.兒童中心主義
D.實(shí)質(zhì)教育派
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16、衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是( )。
A.能否充分考慮教學(xué)情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
17、“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩(wěn)定性
D.分配
18、讀書指導(dǎo)法是一種( )的方法。
A.以直覺感知為主
B.以引導(dǎo)探究為主
C.以實(shí)際訓(xùn)練為主
D.以語言傳授為主
19、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種度?( )
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
20、當(dāng)一位新手型教師把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上時(shí),那么在教師成長過程中他屬于( )。
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)階段
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21、心理起源說的代表人物是( )。
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二、辨析題(判斷正誤,并說明理由。本大題共4小題,每小題8分,共32分)
22、每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格,因此人格沒有共性可言。
23、美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授特爾門對(duì)智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久(叭1921年到l972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究,他的結(jié)論是,早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就,一個(gè)人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān),有成就的人并非都是家長、教師認(rèn)、勾非常聰明的人,而是有叵心,做事求好、求精的人。
24、一方面,教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切;另一方面,教育具有相對(duì)獨(dú)立性。
25、學(xué)校德育就是狹義的德育。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
26、簡(jiǎn)述問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系。
27、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義。
28、簡(jiǎn)述中學(xué)生性心理的特點(diǎn)。
29、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)方法。
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四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)
30、一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了 59.5分,在自以為某題正確的情況下,找到了該科任老師要求加上該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù),老師細(xì)心地講解了不能得分的原因,但當(dāng)他看到該生失望和沮喪的表情時(shí),還是毫不猶豫的給他加了0.5分,并告訴他:“這次借給你0.5分,下次考試的時(shí)候要還回來啊!”該學(xué)生高興地答應(yīng)了。
期末考試中,這位學(xué)生的化學(xué)考了65分,當(dāng)他找到該老師還當(dāng)初借的分?jǐn)?shù)時(shí),老師笑著說:“看到你進(jìn)步,我很高興,當(dāng)初的那0.5分就不用還了?!?/P>
之后,該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習(xí)化學(xué),遇到有不懂的問題也敢主動(dòng)地請(qǐng)教老師了,而老師對(duì)他的每一次請(qǐng)教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易),并且還經(jīng)常夸他化學(xué)有進(jìn)步,有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地,該生的化學(xué)成績達(dá)到班上中上等同學(xué)的水平了,并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
問題:利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
31、性格和氣質(zhì)的關(guān)系是什么?
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