小學(xué)教師資格面試說課指導(dǎo)：We have new friends

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　　We have new friends

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語五年級上冊第一單元第5課。本課主要以詢問他人姓名和年齡為話題，并通過任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗的基礎(chǔ)上逐步達到真實運用語言進行交流的目的，為后一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和本班學(xué)生的實際，師生商定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞：pretty, bright, cute, active 和短語

　　school work;能夠在情景中理解、會說、會用 What's her name? 及答語 Her name is

　　Zhou Pei. How old is she? 及答語 She's ten.

　　2. 能力目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句型的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會傾聽、主動參與實踐。

　　3. 情感態(tài)度目標(biāo)：對學(xué)生進行良好傾聽、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生熱情友好和熱愛生活的美好情感，鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

　　4. 文化意識目標(biāo)：中西方文化背景的差異，讓學(xué)生了解西方國家很少詢問女士的年齡，體現(xiàn)出尊重他人的意識。結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)生的實際，我認為本課的重點為句型：What's

　　her name? Her name is Zhou Pei. How old is she? She's

　　ten.難點為句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.

　　為了突破教材重、難點，我采用了出示任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語境;圍繞任務(wù)，靈活操練;完成任務(wù)，實際運用;多元評價，整合認知這四個教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說：在教學(xué)活動的開始，要緊緊圍繞任務(wù)設(shè)計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生生活實際為學(xué)生設(shè)置多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤，使學(xué)生積極地去體驗與實踐，討論與合作。在初步掌握設(shè)計內(nèi)容之后，我又立即帶領(lǐng)學(xué)生圍繞設(shè)計的任務(wù)進行多樣化的靈活操練，同時將學(xué)生帶回教材進行系統(tǒng)的感知，并做適當(dāng)?shù)恼J讀練習(xí)。然后從語言運用的角度和學(xué)生的生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框，將任務(wù)設(shè)計加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。同時，為使評價成為學(xué)生知識、情感和能力的增長點，將多元、多樣化的評價方式貫穿在課堂教學(xué)的始終，促進學(xué)生新舊知識到整合。

　　依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在采用任務(wù)型教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，主要采用了愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法、師生互動教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

　　根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、協(xié)商探討、參與實踐等方法，循序漸進地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優(yōu)勢，我把英語課堂教學(xué)與課件巧妙地整合在一起，學(xué)生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

　　本著“興趣是最好的老師”和“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計的本課教學(xué)流程如下：

　　Step 1 Warm-up 熱身互動，進入情境

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有對自己，對英語及其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得成績。因此，在教學(xué)過程中，我特別注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　我首先通過播放歌曲：“How old are

　　you?”達到師生同唱同動，溝通師生感情，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將歌詞six和seven改成eleven和 ten。學(xué)生們看著大屏幕，不由自主地一起邊唱歌，邊表演。既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛。同時告訴學(xué)生運用該句型時中西方文化的差異。

　　依據(jù)溫故知新、循序漸進的原則，我通過布置學(xué)生課下自由結(jié)組，在能力允許的范圍內(nèi)，自創(chuàng)情景，在課上做聲情并貌表演的形式，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。給孩子們提供一個展示創(chuàng)造力、想象力，體現(xiàn)合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的強烈動機和求知欲。

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　　Step 2 Presentation 任務(wù)呈現(xiàn)，小組協(xié)作

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，我在上這節(jié)課時打破了書上的教學(xué)順序，即先學(xué)句型、后學(xué)單詞。

　　首先學(xué)習(xí) What's her name? Her name is Zhou Pei. How old is she?

　　She's ten.

　　依據(jù)以舊帶新的原則，我先用以前學(xué)過的句型 What's your name? My name is...? How old

　　are you? I'm...

　　引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei. How old is she?

　　She's ten.

　　接著利用多媒體課件放手讓學(xué)生通過師-生，生-師，生-生，小組練習(xí)等各種方式進行各種形式的操練活動，使學(xué)生在圖文并貌的課件下樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會

　　然后學(xué)習(xí)單詞：pretty, bright, cute, active, school work

　　通過課件和猜謎游戲，來引出 pretty, bright, cute, active, school work

　　的教學(xué)。通過師生、生師、生生之間的多邊互動，強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。最后2人一組運用真實姓名進行交流，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。

　　Step 3 Practice 圍繞任務(wù)，趣味操練

　　把學(xué)生帶回教材進行整體感知。針對小學(xué)生模仿能力和記憶力強的特點，我再次播放課件，通過讓學(xué)生靜聽、跟讀、模仿來學(xué)習(xí)語言，加深對教材的理解。通過全班活動<整體感知>，個人活動<獨立探索>，兩人活動<加深交流>，小組活動<協(xié)作學(xué)習(xí)>等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　Step 4 Additional activities 完成任務(wù)，靈活運用

　　根據(jù)課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個任務(wù)：①你和爸爸、媽媽在十一黃金周去旅游，恰巧遇到了很多同齡的朋友，你能用今天所學(xué)的句型：Her

　　name is Zhou Pei. She's ten. She has beautiful long hair and

　　big bright eyes. She's cute and

　　active.與你的爸爸、媽媽或朋友進行簡單交流嗎?②看看你身邊的同學(xué)，你肯定能用今天所學(xué)的內(nèi)容進行介紹，請你試一試。我鼓勵學(xué)生任選其中的一個任務(wù)，也可以結(jié)合生活實際，自己設(shè)計任務(wù)，讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發(fā)揮想象，自編對話進行角色表演。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)進行成果展示，在共享成果的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　Step 5 Assessment 多元評價，整合認知

　　根據(jù)注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學(xué)的始終。在活動過程中，時時對全班各個小組的表現(xiàn)進行公平、公正地評價，并以激勵為主適當(dāng)?shù)亟o予紅花、星星等獎勵。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，而且培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，同時又使學(xué)生體驗到了成功的喜悅。在課程即將結(jié)束前，全班總結(jié)各組的獲獎情況，表揚獲勝組，鼓勵其他組，號召大家發(fā)揚互幫互學(xué)的精神，使學(xué)生在“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍中得到不同程度的提高。

　　最后，我說一說本課的作業(yè)：第一、聽錄音并表演對話。第二、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及能力水平創(chuàng)編新對話。第三、預(yù)習(xí)下一課。這樣有梯度的作業(yè)能夠幫助學(xué)生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽錄音和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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