2014年幼兒教師資格模擬試題(三)
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一、單項(xiàng)選擇題
1.有個(gè)正常幼兒,在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí),他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的( )。
A.目的
B.需要
C.興趣
D.有意性
2.對幼兒來說,個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成。
A.自我意識(shí)
B.個(gè)性特征
C.調(diào)控系統(tǒng)
D.情緒狀態(tài)
3.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述,不正確的有( )。
A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)
B.幼兒園社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要
C.幼兒園社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
D.幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行
4.對幼兒園活動(dòng)的正確理解是( )。
A.兒童盡情地隨意玩耍
B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)
C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)
D.教育過程就是活動(dòng)過程,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
5.下列家庭教育做法中,哪種做法是較為合理的( )。
A.在孩子未成年時(shí),父母全身心地投入到孩子身上,一切為了孩子
B.盡量滿足孩子的一切要求
C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí),以父母的觀念為準(zhǔn)
D.即便是最民主的家庭,也對孩子有所保留,有時(shí)還要適當(dāng)回避
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6.幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展,其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是( )。
A.識(shí)字
B.寫字
C.閱讀
D.寫作
7.在學(xué)齡前期,( )兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。
A.強(qiáng)化
B.適當(dāng)?shù)?/P>
C.不考慮
D.以上說法都不對
8.兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引,兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是( )。
A.注意
B.想象
C.需要
D.思維
9.規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是( )。
A.權(quán)威階段
B.可逆性階段
C.公正階段
D.自我中心階段
10.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí),所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是( )。
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個(gè)蘋果”
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11.在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑,臉上掛著淚水又笑起來的情況,這主要是因?yàn)? )。
A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著
B.幼兒的意志力差
C.幼兒的自我意識(shí)還未形成
D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的
12.幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括( )。
A.德、智、體、美、勞諸方面
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面
D.美、心、體、智諸方面
13.一位新人園的孩子問老師:“媽媽什么時(shí)候來接我?”下列回答中最合適的是( )。
A.媽媽放學(xué)后來接你
B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來接你
C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的
D.媽媽下午5點(diǎn)來接你
14.上課時(shí),教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是( )。
A.昂首挺胸
B.雙腳并攏
C.把手放背后
D.坐穩(wěn)且端正
15.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。
A.創(chuàng)造性游戲
B.有規(guī)則游戲
C.表演游戲
D.個(gè)人游戲
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16.從狹義上理解,幼兒園環(huán)境是指( )。
A.幼兒園生活環(huán)境
B.幼兒園心理環(huán)境
C.幼兒園教育的一切外部條件
D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素
17.在幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的方法中,幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于( )。
A.語言激勵(lì)法
B.材料吸引法
C.表演法
D.暗示法
18.對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。
A.家庭生活方式
B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C.家庭結(jié)構(gòu)
D.家庭主要成員的文化程度
19.幼兒園教的主體是( )。
A.保育員
B.幼兒教師
C.保健醫(yī)生
D.園長
20.在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下,教育者的( )起著決定性的作用。
A.權(quán)威性
B.知識(shí)性
C.主導(dǎo)性
D.藝術(shù)性
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二、簡答題
1.簡述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
2.幼兒園的教學(xué)方法有哪些?
3.簡述實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。
4.簡述幼兒性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段。
5.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。
6.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。
三、材料分析題
在一次語言活動(dòng)中,某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解,教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié),一邊演示活動(dòng)的教具,同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。
假如你旁聽了這節(jié)課,請用感知覺規(guī)律理論對這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
圍繞中國京劇臉譜的主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
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參考答案與解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】幼兒期是幼兒自覺行動(dòng)目的開始形成的時(shí)期,缺乏明確目的。
2。B【解析】對幼兒來說,個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。
3.A【解析】品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會(huì)教育的一部分。
4.D【解析】在幼兒園中,教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。
5.D【解析】即便是最民主的家庭,也要對孩子有所保留,有時(shí)還要適當(dāng)回避,這種家庭教育做法是較為合理的。
6.A【解析】兒童書面言語的產(chǎn)生,如同口頭言語一樣,是從接受性的言語開始,即先會(huì)認(rèn)字,后會(huì)寫字。
7.B【解析】適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為,對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。
8.A【解析】兒童在這-N出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對漂亮玩具的指向和集中,因此,心理現(xiàn)象為注意。
9.D【解析】自我中心階段(2_5歲)是一種無道德規(guī)則階段,規(guī)則對兒童沒有約束力。
10.D【解析】“這兒有個(gè)蘋果”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺?!罢嫦?”體現(xiàn)的是想象?!拔乙?”體現(xiàn)的是需要?!斑@是什么?”體現(xiàn)的是思維。
11.D【解析】幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。
12.C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
13.C【解析】教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。
14.D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn),教師在上課時(shí)對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可,其它選項(xiàng)對幼兒的要求不太合適。
15.B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。
16.D【解析】狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。
17.A【解析】語言激勵(lì)法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。
18.D【解析】家庭主要成員的文化程度是對兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。
19.B【解析】兒童的教學(xué)中,教的主體是幼兒教師,學(xué)的主體是幼兒。
20.C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下,教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。
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二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)保教結(jié)合的原則;
(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則;
(3)環(huán)境育人的原則;
(4)整體綜合教育的原則;
(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。
2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)法:游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;
(2)直觀法:觀察法、演示和示范法;
(3)口授法:談話法、講解和講述法。
3.【答案要點(diǎn)】實(shí)物操作活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等,與物體相互作用的活動(dòng)。實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展有極其重要的意義,具體表現(xiàn)在以下方面:
(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)。
當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí),他親眼看到自己的智慧,體驗(yàn)到自己的能力,意識(shí)自己的作用,享受到作為一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認(rèn)識(shí),發(fā)展其主體能動(dòng)性。
(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力。
幼兒尚處在行動(dòng)思維階段,他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開。為了進(jìn)行思維,幼兒需要面前有容易操作的物體,實(shí)物操作活動(dòng)正好能滿足他們的這個(gè)需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中,幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)物操作活動(dòng)中,語言幫助幼兒把動(dòng)作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進(jìn)行。常常看到小班幼兒邊說邊做,進(jìn)行 “有聲思維”,到了大班后默默地有順序地做,頭腦中進(jìn)行“無聲思維”,思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來了。
(3)實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。
實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力,而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說,實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),也成為其獲取知識(shí)的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn),很難僅憑抽象思考來認(rèn)識(shí)事物,也很難僅聽成人的言語講解來理解事物間的規(guī)律和聯(lián)系。所以,實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒獲得物理知識(shí)(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關(guān)于物體的知識(shí))和數(shù)理邏輯知識(shí)(數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯知識(shí)等)有至關(guān)重要的意義。
4.【答案要點(diǎn)】(1)知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)(2_3歲);
(2)自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3一歲);
(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5-7歲)
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5.【答案要點(diǎn)】(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”,幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念,也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期:第一,秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年,甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺,以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體本身。第二,細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1―2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集
中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊,而沒有放在鞋架上等。第三,行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四,手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手,這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五,語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話,他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,要建立一種合乎科學(xué)的教育,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
(2)教育的基本內(nèi)容。,包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。
(3) 教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中,每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要,設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以,為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃⑸瞽h(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。
她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里,教師只要做到三點(diǎn)就夠了,即:觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具――活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)的??偟膩恚膳_(tái)梭利的教育理論和方法,就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng),在活動(dòng)中,使兒童形成一個(gè)生活集體,從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
6.【答案要點(diǎn)】(1)在幼兒注意發(fā)展中,容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢,自我控制能力差,注意容易分散,這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來,引起幼兒注意分散有以下原因:
① 連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí),活動(dòng)不能太單調(diào),形式要多樣化,而且,活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如,小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右,那么,教師就不能讓幼兒在那里坐20―.30分鐘,而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽。
?、谌狈?yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系,共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng),并且防止幼兒注意的分散。
?、釤o關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中,恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等,都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外,教室的室溫也要適宜,過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。
(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí),心理還“惦記”著前一個(gè)事物,出現(xiàn)注意的分散。因此,教師要善于組織幼兒活動(dòng),適當(dāng)安排,有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。
(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換,不僅有助于幼兒維持注意,防止注意的分散,而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞,提高活動(dòng)興趣,產(chǎn)生愉陜情緒,從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。
(4) 幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?!岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來說,注意力更不穩(wěn)定,動(dòng)作顯得更多,重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中,注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”,即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對此,教師要審慎對待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。
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三、材料分析題
【答案要點(diǎn)】幼兒期,兒童對世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué),可以提高教學(xué)效果。例如,在固定不變的背景下,活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺。
另外,根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上,刺激物各部分在時(shí)間上組合,即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以,正如本案例中教師所做的那樣,教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘,很少變化,毫無停頓,幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。
再者,根據(jù)感覺的對比規(guī)律,微弱的聲音可以提高視覺感受性,所以,這位教師在講課的同時(shí),伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?,這可使幼兒看得更清楚。
最后,這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論,詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高,從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美,初步培養(yǎng)幼兒對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。
2.實(shí)踐目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒嘗試用對稱的方法設(shè)計(jì)臉譜圖案,并能細(xì)致、耐心地進(jìn)行描繪與涂色。
3.情感目標(biāo):通過欣賞與表現(xiàn),激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛京劇臉譜的情感,培養(yǎng)民族自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
京劇臉譜欣賞、示范畫(共4張);范例步驟圖4張;幼兒臉譜設(shè)計(jì)用紙人手一份。
活動(dòng)過程:
(一)引出臉譜話題
孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情,都知道了京劇是我們國家的寶貝,表演京劇的演員不僅會(huì)唱、有真功夫,還有一個(gè)很大的本事――在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設(shè)計(jì)各種各樣的臉譜,就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案,很漂亮的!觀眾老遠(yuǎn)一看,就知道是好人還是壞人。所以,我們中國的京劇真的很了不得,連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。
(--)欣賞臉譜
主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn):色彩鮮艷、對稱;圖案花紋對稱、夸張。
1.欣賞藝術(shù)化臉譜
引導(dǎo)語:(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達(dá),要投入真情實(shí)感與幼兒的情緒一致,是和幼兒一起感受美的人,而非教授者;要對幼兒的情感表現(xiàn)有反映)。京劇臉譜真漂亮,你最喜歡哪一張,你覺得什么地方很美,很特別?(根據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn),給予積極回應(yīng))
色彩方面:
(1)找一找,有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說,教師手指點(diǎn)相應(yīng)的顏色。(2)色彩與人物的關(guān)系,以及左右色塊的對稱。
小結(jié):京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白;顏色濃濃的、深深的、亮亮的,一看就很吸引人,怪不得京劇有那么多人喜愛看。
圖案花紋方面:
(1)找一找,哪個(gè)是后裔?(關(guān)注圖案花紋的對稱與簡單蘊(yùn)意)(2)臉譜上還有許許多多其他圖案,你看出來像什么?
小結(jié):京劇臉譜上的圖案花紋真多,眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡單指點(diǎn)剛才幼兒說到的),真夸張,很有趣的。
2.欣賞范畫臉譜
看看老師畫的臉譜棒不棒,是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計(jì)成了云、浪花的圖案(引導(dǎo)幼兒用手指頭跟著老師筆劃),一朵云,兩朵云,三朵云;兩邊對稱,右邊也有一朵彎彎的大云朵,兩朵云,三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花,額頭也是一朵卷卷的浪花,下巴是――兩朵云。(三)示范設(shè)計(jì)臉譜
示范步驟:眼部周圍――眉毛――胡子――額頭和下巴(四)幼兒設(shè)計(jì)臉譜
1.幫助幼兒簡單回顧設(shè)計(jì)步驟。(出示臉譜步驟圖)2.鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)臉譜。(大膽、細(xì)心)
(五)延伸活動(dòng)
1.幼兒作品的賞析。
2.組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。
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