2014教師資格模擬試題及答案

　　一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共46分)

　　1.中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是( )

　　A.正蒙書院內附設的小班

　　B.上海瀘南三等學堂

　　C.南洋公學外院

　　D.俞復等設立的三等學堂

　　2.本次課程改革的核心目標是( )

　　A.實現(xiàn)課程功能的轉變

　　B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　C.實行三級課程管理制度

　　D.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

　　3.在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是( )

　　A.個別教學制

　　B.分組教學

　　C.班級授課制

　　D.設計教學法

　　4.教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是( )

　　A.教育的社會屬性

　　B.教育的本質屬性

　　C.教育的階級屬性

　　D.教育的政治屬性

　　5.“壬戌學制”以( )學制為藍本，雖然幾經修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。

　　A.美國

　　B.日本

　　C.歐洲

　　D.俄國

　　環(huán)球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網校教師資格頻道或論壇，或加入環(huán)球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　6.最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教育家是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　7.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是( )

　　A.教育觀察法

　　B.教育調查法

　　C.教育實驗法

　　D.教育測量法

　　8.根據(jù)教學評價的功能，可分為( )

　　A.內部評價和外部評價

　　B.相對性評價和絕對性評價

　　C.診斷性評價、形成性評價和總結性評價

　　D.論斷性評價和個體內差異評價

　　9.我國現(xiàn)行學制是( )

　　A.單軌制

　　B.雙軌制

　　c.混合制

　　D.分支型學制

　　10.最常見的學校組織結構是( )

　　A.直線型學校組織

　　B.職能型學校組織

　　C.直線一職能型學校組織

　　D.矩陣型學校組織

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　11.從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為( )

　　A.學科課程與活動課程

　　B.分科課程與綜合課程

　　C.必修課程和選修課程

　　D.顯性課程和隱性課程

　　12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務是( )

　　A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感

　　B.培養(yǎng)主動感，克服內疚感

　　C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

　　D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

　　13.下列學習策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略( )

　　A.閱讀時對注意加以跟蹤 B.對材料進行自我提問

　　C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 D.設置學習目標

　　14.皮亞杰認為，( )歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。

　　A.9歲

　　B.10歲

　　C.11歲

　　D.12歲

　　15.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項中不屬于多動癥的特征的是( )

　　A.對陌生環(huán)境反應敏感

　　B.注意力不集中

　　C.活動過多

　　D.學習困難

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　16.小學生數(shù)學學習中的主要矛盾是( )

　　A.教師與學生之間的矛盾

　　B.學生與教材之間的矛盾

　　C.數(shù)學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾

　　D.數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾

　　17.英語課程評價體系的改革，主要是( )

　　A.強調形成性評價

　　B.實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化

　　C.考試方式的改革

　　D.讓學生自主學習

　　18.要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于( )

　　A.直觀認識

　　B.初步認識

　　C.認識

　　D.掌握

　　19.小學語文課程的目標不包括( )

　　A.識字與寫字目標

　　B.閱讀目標

　　C.寫作目標

　　D.語法目標

　　20.小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中( )

　　A.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化

　　B.只專注宣傳英語國家的科學成就

　　C.側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活

　　D.只專注介紹英美人民的生活

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1.簡述小學教育的基本特點。

　　2.如何創(chuàng)設良好的課堂教學情境?

　　3.簡述小學生學習習慣養(yǎng)成的策略與方法。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　1.材料一一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分，覺得很不理想，數(shù)學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。

　　(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。

　　(2)期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。

　　(3)期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。

　　最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距.仍需繼續(xù)努力。

　　材料二魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！?魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習;在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促。檢查他的學習落實情況到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了，就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。

　　根據(jù)材料，結合實際，談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。

　　2.班主任王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批評。

　　第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。

　　問題：

　　(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(5分)

　　(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(7分)

　　(3)作為一個班主任，應如何管理班級?(8分)

　　四、教學設計題(本大題共40分)

　　長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”

　　請為上面這段話設計一份教學方案。

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　參考答案與解析：

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂 (這可算作中國公立小學的始祖)。

　　2.【解析】目前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標，我國基礎教育課程改革的核心目標就是圍繞課程功能的轉變展開的。

　　3.A【解析】在古代社會，個別教學是教學組織的主要形式，如古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式。

　　4.B【解析】教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質的規(guī)定性，即教育的本質屬性。

　　5.A【解析】l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。而壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制都是以日本學制為藍本的。

　　6.B【解析】l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

　　7.C【解析】實驗研究法是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究方法。實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

　　8.C【解析】略。

　　9.D【解析】我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

　　10.C【解析】常見的學校組織結構模式有直線型學校組織、職能型學校組織、直線一職能型學校組織、矩陣型學校組織、事業(yè)部型學校組織。其中，最常見的是直線一職能型學校組織。

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　11.B【解析】從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程與活動課程;從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對學生的學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

　　12.C【解析】進入小學階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

　　13.D【解析】D項屬于計劃策略。

　　14.B【解析】皮亞杰認為，l0歲是兒童從律道德向自律道德轉化的分水嶺。

　　15.A【解析】A項屬于兒童過度焦慮反應的特征。

　　16.D【解析】數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾是小學生數(shù)學學習中的主要矛盾。

　　17.B【解析】略。

　　18.B【解析】要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于初步認識。

　　19.D【解析】小學語文課程的目標包括識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學習。

　　20.A【解析】在進行文化意識教學中既要使學生了解外國文化，尤其是英語國家的文化，同時要學生加深對中華傳統(tǒng)文化的認識。

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　二、簡答題(答案要點)

　　1.(1)基礎性;

　　(2)全民性;

　　(3)義務性;

　　(4)全面性;

　　(5)活動性;

　　(6)趣味性;

　　(7)啟蒙性。

　　2.(1)創(chuàng)設的課堂教學情境應與教學目標保持高度一致;

　　(2)創(chuàng)設的教學情境應能調動學生的思維;

　　(3)創(chuàng)設的教學情境應能啟發(fā)學生的教學思維;

　　(4)創(chuàng)設的教學情境應嚴謹，無科學性錯誤;

　　(5)課堂教學要把握動態(tài)生成的情境;

　　(6)課堂教學情境的運用要適度。

　　3.(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;

　　(2)課堂中正確引導;

　　(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育;

　　(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣;

　　(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力;

　　(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導;

　　(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　三、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內差異評價;“期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試成績全班平均87分”，這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分，老師預期教學目標是 90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學老師利用多種評價方式對這種學生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。

　　(2)從整個教學進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多分……” “到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學生學習進展最重要的手段，也是進一步教學的基礎。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學生的發(fā)展提供最有價值的建議。

　　(3)總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

　　2.(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　?、儆泄餐膴^斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

　?、谛纬煞止っ鞔_、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

　?、?建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)① 班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現(xiàn)學生的教育和自我教育。

　?、诎嘀魅尉唧w要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協(xié)調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題