2014年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案(單選)

　　1.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是 (　)

　　A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)

　　B.教師過分地溺愛學(xué)生

　　C.教師過分地遷就學(xué)生

　　D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲

　　【解析】C。在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學(xué)生。

　　2.服從可以分為 (　)

　　A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從

　　B.對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從

　　C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從

　　D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從

　　【解析】A。服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。

　　3.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是 (　)

　　A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

　　B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

　　C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

　　D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

　　【解析】D。奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

　　4.影響心理發(fā)展的主要因素是 (　)

　　A.教育與遺傳

　　B.遺傳與環(huán)境

　　C.社會與遺傳

　　D.教育與環(huán)境

　　【解析】B。遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。

　　5.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?　)

　　A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

　　B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

　　C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

　　D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

　　【解析】C。將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。

　　幼兒

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　　6.教師的組織管理能力包括 (　)

　　A.組織教學(xué)的能力

　　B.組織管理學(xué)生集體的能力

　　C.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力

　　D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

　　【解析】D。教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。

　　7.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 (　)

　　A.情緒沖動

　　B.性格障礙

　　C.情緒適應(yīng)困難

　　D.行為障礙

　　【解析】D。說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

　　8.問題解決的系列搜索策略也稱 (　)

　　A.啟發(fā)式

　　B.搜索式

　　C.算法式

　　D.排列式

　　【解析】C。算法式是為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。

　　9.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是 (　)

　　A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

　　B.權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平、原則定向水平

　　C.原則定向水平、良心定向水平

　　D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

　　【解析】A?？聽柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。

　　10.心理咨詢的方式包括 (　)

　　A.個別咨詢和團(tuán)體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

　　B.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團(tuán)體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

　　C.分散咨詢和集中咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等

　　D.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團(tuán)體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等

　　【解析】B。心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團(tuán)體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。

　　幼兒

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　　11.技能的種類有 (　)

　　A.工作技能和生活技能

　　B.動作技能和操作技能

　　C.智力技能和認(rèn)知技能

　　D.認(rèn)知技能和操作技能

　　【解析】D。技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。

　　12.觀察法的不足是 (　)

　　A.難以制定嚴(yán)密的計劃

　　B.觀察的目的性不能保證

　　C.作出精確的判斷相當(dāng)不易

　　D.所獲得的材料不夠真實

　　【解析】C。使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。

　　13.根據(jù)動機(jī)影響范圍的大小可以把動機(jī)分為 (　)

　　A.近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　B.直接動機(jī)和間接動機(jī)

　　C.意識到的動機(jī)和沒有意識到的動機(jī)

　　D.廣泛性動機(jī)和狹隘性動機(jī)

　　【解析】A。根據(jù)影響范圍的大小，動機(jī)可以劃分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)兩種。

　　14.在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動 (　)

　　A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　B.對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁狻⒓せ畈⑦\用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　C.能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

　　D.回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)

　　【解析】A。在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則，激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。

　　15.對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高 (　)

　　A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

　　B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

　　C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

　　D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

　　【解析】D。社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。

　　幼兒

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　　16.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于 (　)

　　A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

　　B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

　　C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

　　D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

　　【解析】A。教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系，兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。

　　17.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于 (　)

　　A.能力的量的差異

　　B.能力的質(zhì)的差異

　　C.能力發(fā)展水平的差異

　　D.能力發(fā)展速度的差異

　　【解析】A。由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。

　　18.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于(　)

　　A.符號學(xué)習(xí)

　　B.上位學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí)

　　D.并列學(xué)習(xí)

　　【解析】C。這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。

　　19.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是 (　)

　　A.宏觀策略和微觀策略

　　B.知識理解的策略和知識記憶的策略

　　C.通用策略和專用策略

　　D.基本策略和支持策略

　　【解析】D。丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。

　　20.實驗法的一般程序是 (　)

　　A.設(shè)計方案，沒計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　B.設(shè)計方案，設(shè)計等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　D.進(jìn)行初試，設(shè)計方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析

　　【解析】D。實驗法的一般程序為：進(jìn)行初試、設(shè)計方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測、對比分析。

　　幼兒

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　　21.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是 (　)

　　A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

　　B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

　　C.從他律向自律發(fā)展

　　D.從自律向他律發(fā)展

　　【解析】A。皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。

　　22.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括 (　)

　　A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

　　B.提問、識別、探索、解決

　　C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

　　D.提出問題、選擇算法、找尋條件

　　【解析】A。解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。

　　23.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為 (　)

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.個性

　　D.個性心理特征

　　【解析】B。性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。

　　24.下列哪一項判斷是正確的? (　)

　　A.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題

　　B.知識的應(yīng)用就是知識的遷移

　　C.知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程

　　D.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題

　　【解析】A。知識的應(yīng)用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實現(xiàn)知識的遷移。

　　25.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為 (　)

　　A.生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)

　　B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

　　C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康

　　D.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好

　　【解析】D。健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。

　　幼兒

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　　26.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在 (　)

　　A.一星期后

　　B.半個月后

　　C.一個月后

　　D.半年后

　　【解析】C。經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。

　　27.道德觀念即 (　)

　　A.道德準(zhǔn)則

　　B.道德觀點

　　C.道德判斷

　　D.道德認(rèn)知

　　【解析】D。道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對于行動準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識。

　　28.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 (　)

　　A.算子系列

　　B.問題空間

　　C.問題解決

　　D.問題情境

　　【解析】B。信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。

　　29.關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家提出。 (　)

　　A.桑代克

　　B.伍德沃斯

　　C.賈德

　　D.詹姆士

　　【解析】C。賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。

　　30.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 (　)

　　A.抽象概念和具體概念

　　B.生活概念和科學(xué)概念

　　C.初級概念和二級概念

　　D.高級概念和低級概念

　　【解析】A。根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。

　　幼兒