2014年教師資格證《小學教育心理學》真題及答案(簡答)

更新時間：2014-07-09 19:38:17 來源：|0

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摘要 2014年教師資格證《小學教育心理學》真題及答案(簡答)，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理搜集，以供廣大考生朋友參考復習。

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　　2014年教師資格證《小學教育心理學》真題及答案

　　1.請分析規(guī)則接受學習的特點。

　　【答案要點】(1)學習內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容;

　　(2)學習的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學生;

　　(3)學習的任務就是接受規(guī)則的意義;

　　(4)學習的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認知結構中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆?

　　(5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結構。所以，在以學習知識為主的小學階段，規(guī)則的接受學習是學生的主要方式。

　　2.簡述師生間人際關系的特點。

　　【答案要點】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領導者、紀律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導者等，相應地，學生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠性。教師的一言一行對學生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。

　　(3)平等性。指教師與學生在人格上是平等的。

　　(4)權威性。指教師在學生眼中代表著一種權威，不可冒犯。

　　3.什么是遷移?根據(jù)遷移的性質可以分成哪幾種?

　　【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　(2)分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移;②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移;③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移;④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。

　　4.請簡述認知同化理論。

　　【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內(nèi)容與自己的認知結構聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結構，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結構。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。

　　5.請說明男女生在智力成分上的差異。

　　【答案要點】心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術、語言、醫(yī)學、史地等學科;男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于抽象思維，擅長數(shù)學、物理、哲學、天文等學科。

　　6.班級群體會對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?

　　【答案要點】(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。

　　(2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。

　　(3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。

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