2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(一)

　　2014年教師資格小學(xué)《教育心理學(xué)》模擬題(一)

　　一、填空題

　　1.自我意識(shí)包括__________成分、__________成分和__________成分。

　　【答案】認(rèn)識(shí) 情感意志

　　2.馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級(jí)的是_________的需要。

　　【答案】自我實(shí)現(xiàn)

　　3.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為__________和__________。

　　【答案】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)

　　4.研究者認(rèn)為，__________是創(chuàng)造性思維的核心。

　　【答案】發(fā)散思維

　　5.認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型不同而有所不同，復(fù)述、精加工和組織策略主要是針對(duì)_________知識(shí)的。

　　【答案】陳述性

　　6.__________是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　【答案】變式

　　7.完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種__________，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

　　【答案】心理結(jié)構(gòu)

　　8.對(duì)“認(rèn)知的認(rèn)知”指的是_________。

　　【答案】元認(rèn)知

　　9.根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否將操作技能分為__________操作技能和一操作技能。

　　【答案】連續(xù)性斷續(xù)性

　　10.在認(rèn)知風(fēng)格中，與場(chǎng)獨(dú)立型相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格是__________。

　　【答案】場(chǎng)依存型

　　幼兒

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請(qǐng)登錄環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道或論壇，或加入環(huán)球網(wǎng)校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時(shí)與廣大考生朋友們一起交流!

　　點(diǎn)擊查看：教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過方案　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　二、選擇題

　　1.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.瀏覽閱讀材料

　　C.對(duì)注意力加以跟蹤

　　D.產(chǎn)生待回答的問題

　　E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　【答案】ABDE。

　　解析：C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的內(nèi)容。

　　2.問題解決的兩種類型是()

　　A.認(rèn)知性問題解決

　　B.常規(guī)性問題解決

　　C.發(fā)展性問題解決

　　D.創(chuàng)造性問題解決

　　E.理論性問題解決

　　【答案】BD。

　　解析：與問題類型相對(duì)應(yīng)，問題的解決也有兩種，一是常規(guī)性問題解決;二是創(chuàng)造性問題解決。

　　3.具體運(yùn)算階段的思維特征有()

　　A.多維思維

　　B.思維的可逆性

　　C.去自我中心

　　D.命題思維

　　E.具體邏輯推理

　　【答案】ABCE。

　　解析：D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

　　4.對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉克

　　【答案】ACDE。

　　解析：班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。

　　5.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()

　　A.反思日記

　　B.詳細(xì)描述

　　C.交流討論

　　D.行動(dòng)研究

　　E.探索研究

　　【答案】ABCD。

　　解析：這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

　　幼兒

　　點(diǎn)擊查看：教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過方案　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　6.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括()

　　A.知識(shí)的獲得

　　B.知識(shí)應(yīng)用

　　C.知識(shí)鞏固

　　D.知識(shí)編碼

　　E.知識(shí)提取

　　【答案】ACE。

　　解析：應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。

　　7.教學(xué)環(huán)境包括()

　　A.基礎(chǔ)條件

　　B.師生關(guān)系

　　C.下級(jí)關(guān)系

　　D.物質(zhì)環(huán)境

　　E.社會(huì)環(huán)境

　　【答案】DE。

　　解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。()

　　8.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()

　　A.細(xì)微型操作技能

　　B.閉合性操作技能

　　C.連續(xù)型操作技能

　　D.開放性操作技能

　　E.徒手型操作技能

　　【答案】BD。

　　解析：A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

　　9.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的行為有()

　　A.應(yīng)答性行為

　　B.習(xí)得性行為

　　C.操作性行為

　　D.強(qiáng)化行為

　　E.消退行為

　　【答案】AC。

　　解析：斯金納把有機(jī)體的行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為兩類。

　　10.期待包括()

　　A.過程期待

　　B.結(jié)果期待

　　C.方法期待

　　D.效能期待

　　E.自我期待

　　【答案】BD。

　　解析：自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。

　　幼兒

　　點(diǎn)擊查看：教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過方案　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　三、名詞解釋

　　1.非正式群體

　　【答案】在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　【答案】是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。

　　3.創(chuàng)造性

　　【答案】創(chuàng)造性指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　4.氣質(zhì)

　　【答案】氣質(zhì)是個(gè)體生來就具有的、由生理特征特別是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能決定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即常說的性情、脾氣。

　　5.教學(xué)內(nèi)容

　　【答案】是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

　　6.自我意識(shí)

　　【答案】是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。

　　7.意義學(xué)習(xí)

　　【答案】將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　8.自我強(qiáng)化

　　【答案】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

　　9.上位學(xué)習(xí)

　　【答案】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　幼兒

　　點(diǎn)擊查看：教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過方案　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

　　【答案要點(diǎn)】影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：

　　(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異;學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;學(xué)生的焦慮程度。

　　(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而畜，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論;教師的榜樣作用。

　　2.影響學(xué)生行為改變的方法有哪些?

　　【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

　　(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

　　(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

　　(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。

　　(5)暫時(shí)隔離法。暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對(duì)不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

　　3。簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。

　　【答案要點(diǎn)】(1)連續(xù)性和階段性;(2)定向性和順序性;(3)發(fā)展的不平衡性;(4)發(fā)展的個(gè)體差異性。

　　4.簡(jiǎn)述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問題。

　　【答案要點(diǎn)】在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。

　　(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法;②間接過渡的方法。

　　(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能;行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論;班干部以身作則;要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。

　　(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，但細(xì)述還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同;②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式;③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式;④外部影響。

　　(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同;②對(duì)活動(dòng)的滿意感;③群體領(lǐng)導(dǎo)方式;④和諧的人際關(guān)系。

　　幼兒

　　點(diǎn)擊查看：教師資格全國(guó)統(tǒng)考VIP保過方案　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　五、論述題

　　教師如何有效地教授學(xué)習(xí)策略?

　　【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的有意識(shí)地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。

　　(1)創(chuàng)設(shè)確定學(xué)習(xí)策略。通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定完成該任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式，這是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)，作為教師，應(yīng)關(guān)注和反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對(duì)這些活動(dòng)加以整理概括，然后以外顯的、程序性的方式教給學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略學(xué)習(xí)之間的關(guān)系反思自己的策略教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題，以適應(yīng)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的要求。

　　(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段等各種因素，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授，明確地告訴學(xué)生如何使用具體的方法并示范。

　　(3)提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略的效能的真正的發(fā)揮在很大程度上取決于個(gè)體的元認(rèn)知水平，教師在教授學(xué)習(xí)策略時(shí)，不僅要直接明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么，何時(shí)何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息。

　　(4)讓學(xué)生自己來管理策略學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生自己來管理策略學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)，但要告訴學(xué)生在什么時(shí)候檢查自己策略的使用效果，以及如何進(jìn)行檢查，并提供足夠的教學(xué)時(shí)間。

　　(5)掌握有效進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的教學(xué)模式。如指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。教師要善于不斷探索優(yōu)化自己的教學(xué)步驟，為學(xué)生提供可以仿效的活動(dòng)程序;同時(shí)要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)來啟發(fā)學(xué)生的思路，讓其有意識(shí)地內(nèi)化有效的學(xué)習(xí)策略。

　　幼兒