合格醫(yī)生應(yīng)該什么樣
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合格醫(yī)生應(yīng)該什么樣
――老師解讀中國臨床醫(yī)生崗位勝任力通用標準
(健康報記者 孫 夢) 醫(yī)生要具備哪些綜合能力才能讓患者滿意?8月16日，在徐州醫(yī)學院召開的中國臨床醫(yī)生崗位勝任力通用標準與應(yīng)用定稿會上，老師試圖就此作出回答。
記者從會上得知，2012年，國家醫(yī)學考試中心與教育部高教司委托中國醫(yī)科大學進行中國臨床醫(yī)生崗位勝任力相關(guān)課題研究。目前，包括八大核心能力在內(nèi)的臨床醫(yī)生崗位勝任力通用標準已經(jīng)基本構(gòu)建完成。
基于國情的大規(guī)模研究
“我國一直缺乏一個基于國情研究得出的合格醫(yī)生崗位勝任力標準。”會議期間，一位醫(yī)學教育老師表示，這樣的標準應(yīng)該是一個頂層設(shè)計，有了它，醫(yī)學院校教育、醫(yī)師資格準入和畢業(yè)后教育培訓等各項子標準的設(shè)置和修訂才有據(jù)可依。
事實上，在我國，專門針對臨床醫(yī)生崗位勝任力模型構(gòu)建的研究并未大規(guī)模展開。一位老師表示，我國在進行醫(yī)學教育結(jié)果評價時，通常借鑒的是美國畢業(yè)后醫(yī)學教育認證委員會(ACGME)制定的住院醫(yī)師六大核心能力評價標準，尚未真正形成適應(yīng)我國文化背景、社會環(huán)境以及醫(yī)學教育實際發(fā)展狀況的測量評估標準和工具。
會上，一位醫(yī)學考試老師表示，我國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度已實施15年，為適應(yīng)改革發(fā)展對醫(yī)學人才的要求，需重新審視新形勢下以醫(yī)師崗位勝任力為導向的醫(yī)師準入標準，并為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試設(shè)計的不斷完善提供科學依據(jù)，以確保醫(yī)療衛(wèi)生人才的質(zhì)量。
在這樣的背景下，2012年，中國臨床醫(yī)生崗位勝任力模型構(gòu)建及培養(yǎng)模式改革課題與相關(guān)研究應(yīng)運而生。
中國醫(yī)科大學原副校長、該課題組主要負責人孫寶志介紹，在過去的3年中，課題組設(shè)計了中國臨床醫(yī)生崗位勝任力通用標準的調(diào)查問卷，在全國31個省(區(qū)、市)發(fā)放1.16萬份調(diào)查問卷，調(diào)查總計抽樣8000多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師，4000多名醫(yī)學教育者、患者、管理人員、護士等利益相關(guān)方，并組織了32場較大規(guī)模的訪談。根據(jù)對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、二級醫(yī)院、三級醫(yī)院臨床醫(yī)生的問卷填答結(jié)果分層分析，從原問卷中的118個條目中進行數(shù)據(jù)篩選和擬合，組成了中國臨床醫(yī)生崗位勝任力通用標準的框架。
醫(yī)生應(yīng)具備八大核心能力
孫寶志介紹，經(jīng)過多次論證，課題組認為，臨床醫(yī)生崗位勝任力應(yīng)主要包括八大核心能力，分別是臨床技能與醫(yī)療服務(wù)能力、職業(yè)精神與素養(yǎng)、醫(yī)患溝通能力、團隊合作能力、疾病預防與健康促進、醫(yī)學知識與終生學習能力、信息與管理能力、學術(shù)研究能力。
“標準增加了對信息知識的掌握和疾病預防與健康促進等要求，體現(xiàn)了一定的中國特色。”相關(guān)老師表示。值得一提的是，在各項核心能力下，課題組都確定了改進、合格、發(fā)展3級標準，詳細描述了哪些行為是合格醫(yī)生應(yīng)該具備的，哪些行為需要改進，也對每一項能力提出了高標準的完成目標。
以“完整準確采集重要病史”為例，課題組提出，“一般能采集患者信息，但缺乏條理性、完整性和準確性，抓不住重點;不能及時整理出規(guī)范的資料;不注意患者的想法和期望”等行為是需要改進的行為。一名合格的醫(yī)生要能夠“自始至終完整地、準確地采集患者信息，包括患者身體癥狀以及心理、精神、社會和文化因素。了解患者的想法、憂慮及對診治的期望?！备叩囊?，則是“能更獨立地做到采集信息中的準確性、邏輯性和高效性，始終善于運用知識進行臨床思維判斷”。
研究成果發(fā)揮作用還需各方推動
目前，該課題研究已進入結(jié)題階段。課題研究的主要成果將以書籍的形式出版，在此次會議上，與會老師對書稿進行了最后的研究、討論、定稿。
“目前的研究取得了一些階段性成果，但這種產(chǎn)出目前還并不成熟。”一位醫(yī)學考試相關(guān)老師表示，課題參與者都希望將來國家能將其吸收成為修訂和完善相關(guān)醫(yī)學教育、考試和培訓的重要參考依據(jù)，但初步研究成果出爐后，還要經(jīng)過征求意見、參考應(yīng)用、反饋和修訂的打磨、完善，這需要一個不短的過程。
這位老師表示，在這個過程中，還需要衛(wèi)生計生和教育等相關(guān)部門的重視和推動。只有標準得到各方共識并固化成為國家的通用標準和政策后，才能推動不同醫(yī)學院校醫(yī)學教育逐步實現(xiàn)同質(zhì)化，促進我國醫(yī)師資格準入和規(guī)范化培訓的科學發(fā)展。
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