2021年社會(huì)工作者《中級(jí)綜合》考前沖刺模擬試題2

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2021年社會(huì)工作者《中級(jí)綜合》考前沖刺模擬試題2

1.下列選項(xiàng)中關(guān)于精神分析理論的說(shuō)法不正確的有( )。

A.意識(shí)是人在任何時(shí)候都可以覺(jué)察的想法與感受

B.人的心靈是由意識(shí)、表意識(shí)與潛意識(shí)構(gòu)成的

C.潛意識(shí)對(duì)人的行為的影響是無(wú)所不在的

D.潛意識(shí)是一種低級(jí)的心理過(guò)程

參考答案：B

參考解析：弗洛伊德認(rèn)為，人的心靈是由意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)三部分構(gòu)成的。人的任何精神活動(dòng)的根源是潛意識(shí)，它對(duì)人行為的影響是無(wú)所不在的。

2.認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在認(rèn)知、情緒和行為三者當(dāng)中，認(rèn)知扮演著( )的作用。

A.研究與管理

B.中介與協(xié)調(diào)

C.資源籌措和政策影響

D.倡導(dǎo)和教育

參考答案：B

參考解析：認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在認(rèn)知、情緒和行為三者當(dāng)中，認(rèn)知扮演著中介與協(xié)調(diào)的作用。認(rèn)知對(duì)個(gè)人的行動(dòng)進(jìn)行解讀，這種解讀直接影響著個(gè)體是否最終采取行動(dòng)。

3.家庭生命周期的發(fā)展過(guò)程正確的順序是( )。

A.形成期——發(fā)展期——擴(kuò)展完成期——收縮期——解組期

B.收縮期——發(fā)展期——形成期——解組期——擴(kuò)展完成期

C.形成期——擴(kuò)展完成期——發(fā)展期——收縮期——解組期

D.形成期——收縮期——擴(kuò)展完成期——發(fā)展期——解組期

參考答案：A

參考解析：家庭自身有一個(gè)發(fā)展變化的周期，從兩人組成家庭的形成期到增添第一個(gè)孩子進(jìn)入發(fā)展期，再到家庭基本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的擴(kuò)展完成期，孩子逐漸長(zhǎng)大離開家庭之后進(jìn)入收縮期，直到所有孩子離開家庭完成收縮期，最后家庭面對(duì)解體的解組期。

4.小高就職的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)在年終時(shí)邀請(qǐng)專家舉行了一場(chǎng)專題講座，講解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、原則和方法，協(xié)助員工評(píng)估自己的技術(shù)潛能和事業(yè)前程，擬訂實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，機(jī)構(gòu)管理者開展這次活動(dòng)的主要目的是( )。

A.降低員工的職業(yè)倦怠

B.滿足員工自我實(shí)現(xiàn)的需求

C.增進(jìn)員工對(duì)工作的興趣

D.掌握員工的個(gè)體差異

參考答案：B

參考解析：社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中每個(gè)員工都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，因此，機(jī)構(gòu)管理者要協(xié)助員工制訂員工職業(yè)生涯發(fā)展方案，使其有機(jī)會(huì)評(píng)估自己的技能、潛能和事業(yè)前程，將個(gè)人目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5.自我為了消除不愉快的情緒體驗(yàn)所采取的方法是( )，包括阻撓或掩飾不被允許的或不被贊同的欲望以減少內(nèi)心沖突。

A.轉(zhuǎn)移

B.轉(zhuǎn)介

C.防衛(wèi)機(jī)制

D.否認(rèn)

參考答案：C

參考解析：防衛(wèi)機(jī)制是自我為了消除不愉快的情緒體驗(yàn)所采取的方法，包括阻撓或掩飾不被允許的或不被贊同的欲望以減少內(nèi)心沖突。防衛(wèi)機(jī)制是一種自我調(diào)適的方法，包括正向和負(fù)向的。

6.某社區(qū)有一些居民家里的寵物狗經(jīng)常在小區(qū)內(nèi)隨地大小便，引起了其他居民的不滿，甚至發(fā)生過(guò)口角。社會(huì)工作者決定運(yùn)用地區(qū)發(fā)展模式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。下列的做法中，較為適當(dāng)?shù)氖? )。

A.建議在小區(qū)空地開辟一塊遛狗專用區(qū)

B.擬訂居民文明公約，交由社區(qū)大會(huì)討論

C.召集雙方居民代表一起討論協(xié)商解決問(wèn)題

D.制訂多個(gè)解決方案，交由雙方居民代表投票

參考答案：C

參考解析：地區(qū)發(fā)展模式是社區(qū)工作者協(xié)助社區(qū)成員分析問(wèn)題，發(fā)揮其自主性的工作過(guò)程，目的是提高他們及地區(qū)團(tuán)體對(duì)社區(qū)的認(rèn)同，鼓勵(lì)他們通過(guò)自助和互助解決社區(qū)問(wèn)題。通過(guò)建立社區(qū)自主能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)的重新整合是地區(qū)發(fā)展模式的特點(diǎn)之一。只有C項(xiàng)符合。

7.ABC理論是在( )的影響下提出的。

A.危機(jī)介入治療模式

B.理性情緒治療模式

C.認(rèn)知行為治療模式

D.結(jié)構(gòu)式家庭治療模式

參考答案：B

參考解析：理性情緒治療模式對(duì)人心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入分析，提出比較有影響的ABC理論。A代表引發(fā)事件，是指服務(wù)對(duì)象所遇到的當(dāng)前發(fā)生的事件;B代表服務(wù)對(duì)象的信念，是指服務(wù)對(duì)象對(duì)當(dāng)前所遭遇事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià);C代表引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認(rèn)知、情緒和行為。

8.林丹中考以優(yōu)異的成績(jī)考入市重點(diǎn)中學(xué)，而且中考成績(jī)?cè)谌嗝星懊?。但是，班主任老師發(fā)現(xiàn)林丹在高中的學(xué)習(xí)狀況不理想，感覺(jué)他學(xué)起來(lái)很吃力，甚至跟不上大家的進(jìn)度。社會(huì)工作者專門找到林丹的班主任，商量著如何提高林丹的學(xué)習(xí)。社會(huì)工作者運(yùn)用了心理社會(huì)治療模式中的( )技巧。

A.直接影響

B.間接治療

C.現(xiàn)實(shí)狀況反思

D.心理動(dòng)力反思

參考答案：B

參考解析：心理社會(huì)治療模式可以運(yùn)用的技巧比較多，包括直接治療技巧和間接治療技巧兩大類。直接治療技巧是指直接對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)、治療的具體方法。直接治療技巧有非反思性直接治療技巧和反思性直接技巧的區(qū)別。非反思性直接治療技巧，不關(guān)注服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心感受和想法，受助方比較被動(dòng)，主要包括支持、直接影響和探索—描述—宣泄。探索—描述—宣泄是指讓服務(wù)對(duì)象描述和解釋自己困擾產(chǎn)生的原因和發(fā)展過(guò)程，提供必要的情緒宣泄機(jī)會(huì)，從而減輕內(nèi)心的沖突。反思性直接治療技巧，與服務(wù)對(duì)象相互溝通，關(guān)注其感受和想法，是引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象分析和理解自身問(wèn)題的各種具體技巧。間接治療技巧是指通過(guò)輔導(dǎo)第三者或者改善環(huán)境間接影響服務(wù)對(duì)象的具體技巧。間接治療技巧的運(yùn)用對(duì)象很廣，包括服務(wù)對(duì)象的父母、朋友、同事、親屬、鄰里和社區(qū)管理人員等，這就把個(gè)案工作服務(wù)介入的焦點(diǎn)從服務(wù)對(duì)象個(gè)人擴(kuò)展到了服務(wù)對(duì)象周圍的其他社會(huì)成員。

9.為了幫助父母培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會(huì)工作者告訴父母運(yùn)用習(xí)俗水平的道德判斷原則來(lái)教育孩子。在這個(gè)原則下，父母可以( )。

A.用處罰來(lái)減少孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

B.用父母的權(quán)威來(lái)要求孩子服從

C.用稱贊來(lái)引導(dǎo)孩子成為父母心中喜歡的孩子

D.循循善誘地告訴孩子學(xué)習(xí)是人生的大事

參考答案：C

參考解析：習(xí)俗水平的第一階段是尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可?？偸强紤]到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考，他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

10.服務(wù)對(duì)象：“現(xiàn)在找工作，用人單位很注重外貌，我要是長(zhǎng)得漂亮就好了……”社會(huì)工作者：“我很理解你的心情，但每個(gè)人都不是十全十美的啊。就比如說(shuō)我吧，工作和家庭都不錯(cuò)，可我的個(gè)子不高，在北方這個(gè)都是高個(gè)子居多的城市，也有別人嘲笑過(guò)我，后來(lái)我就想明白了，要求十全十美是不可能的事情。”上述對(duì)話中，社會(huì)工作者運(yùn)用了( )技巧。

A.反映感受

B.理性功課

C.自我表露

D.同理心

參考答案：C

參考解析：個(gè)案工作的影響技巧之一是自我表露，即社會(huì)工作者有選擇地袒露自己的親身經(jīng)歷或者處理事情的方法，為服務(wù)對(duì)象提供參考。

11.小月剛上大學(xué)，班上有30位女同學(xué)，只有她骨瘦如柴，體重遠(yuǎn)低于正常標(biāo)準(zhǔn)，但她還以此為美，堅(jiān)持每天只吃一頓飯，不吃早飯和晚飯。根據(jù)( )，這是一種異常行為。

A.統(tǒng)計(jì)規(guī)律

B.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值

C.行為適應(yīng)性

D.個(gè)體主觀體驗(yàn)

參考答案：A

參考解析：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指，與大多數(shù)人相似或一致的行為被認(rèn)為是正常的，如果不一致或嚴(yán)重偏離則會(huì)被認(rèn)為是偏差或反常行為。

12.了解社區(qū)的( )，不僅有利于了解社區(qū)居民的參與動(dòng)機(jī)，而且有助于更加深入地了解社區(qū)。

A.權(quán)力結(jié)構(gòu)

B.文化特色

C.地理環(huán)境

D.人口狀況

參考答案：B

參考解析：社區(qū)基本情況包括以下幾方面：(1)社區(qū)的地理環(huán)境;(2)社區(qū)內(nèi)的人口狀況;(3)社區(qū)內(nèi)的資源;(4)社區(qū)內(nèi)的權(quán)力結(jié)構(gòu);(5)社區(qū)的文化特色。其中，了解社區(qū)的文化特色，不僅有利于了解社區(qū)居民的參與動(dòng)機(jī)，而且有助于更加深入地了解社區(qū)。

13.個(gè)人感覺(jué)有能力去影響或解決問(wèn)題，這指的是權(quán)能發(fā)生的( )。

A.理論層次

B.個(gè)人層次

C.集體層次

D.環(huán)境層次

參考答案：B

參考解析：權(quán)能一般發(fā)生在三個(gè)層次上：(1)個(gè)人層次，包括個(gè)人感覺(jué)有能力去影響或解決問(wèn)題;(2)人際層次，指的是個(gè)人和他人合作促成問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn);(3)環(huán)境層次，指能夠改變那些不利于個(gè)人權(quán)能發(fā)展的制度安排。

14.下列有關(guān)人格結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中，不正確的是( )。

A.弗洛伊德將人格分為本我、自我、超我

B.面對(duì)人格失調(diào)問(wèn)題，弗洛伊德認(rèn)為應(yīng)將治療的焦點(diǎn)放在對(duì)本我的強(qiáng)化上

C.本我由內(nèi)驅(qū)力和欲望組成

D.自我包括意識(shí)和前意識(shí)

參考答案：B

參考解析：根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，面對(duì)人格失調(diào)問(wèn)題，弗洛伊德認(rèn)為應(yīng)將治療的焦點(diǎn)放在對(duì)自我的強(qiáng)化上。

15.認(rèn)知行為理論是社會(huì)工作常用的重要理論，它來(lái)自巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)和阿德勒的認(rèn)識(shí)理論。根據(jù)認(rèn)知行為理論，社會(huì)工作者在助人過(guò)程中應(yīng)該著眼于幫助服務(wù)對(duì)象( )。

A.改變自己的看法

B.努力宣泄情緒

C.行為發(fā)生轉(zhuǎn)變

D.改善生活環(huán)境

參考答案：A

參考解析：略。

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