中級(jí)綜合能力復(fù)習(xí)總結(jié)第十章:社會(huì)工作研究
表三十五 定量研究和定性研究的比較
比較點(diǎn) |
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定量研究 |
定性研究 |
特點(diǎn) |
研究者與 |
排除研究者本人對研究對象的影響, |
要求研究者對自己與研究對象之間關(guān)系進(jìn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)反思,盡量讓對象把研究人員視為自己人 |
研究與 |
定量研究從假設(shè)出發(fā),通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè) |
不一定事先設(shè)定假設(shè),在研究過程中逐步形成理論假設(shè) | |
研究策略 |
事先形成研究設(shè)計(jì),追求研究資料、結(jié)論的精確性 |
研究設(shè)計(jì)靈活變化,可根據(jù)情況修改 | |
資料特征 |
主要收集和分析量化的資料、可操作性的變量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) |
主要獲取描述性的信息 | |
結(jié)果范圍 |
注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導(dǎo)意義 |
注重研究對象、有助于發(fā)現(xiàn)問題的個(gè)別性和特殊性,以此提出問題或發(fā)現(xiàn)問題的新視角 | |
適用范圍 |
適用于研究問題已有大量資料、資料收集相對容易、需要探討變量關(guān)系、宏觀層面的大規(guī)模調(diào)查與預(yù)測等場合 |
適用于不熟悉的社會(huì)系統(tǒng)、無權(quán)威和不受控制的場景,同時(shí)需要低度的觀念概化和學(xué)術(shù)建構(gòu),用于微觀層面對個(gè)別進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的描述和分析 |
表三十六社會(huì)工作研究方法對比表
|
問卷調(diào)查 |
實(shí)驗(yàn)研究 |
個(gè)案研究 |
行動(dòng)研究 | |
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) |
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) | ||||
含 |
依托問卷收集和分析材料1、信封面:調(diào)查者身份、研究目的和內(nèi)容、對象選擇方法、保密原則、研究機(jī)構(gòu)2、指導(dǎo)語:問題細(xì)節(jié)和回答要求3、問題和答案:問題有態(tài)度、行為和狀態(tài)三種類型:開放式問題(填答);封閉式問題(選擇) |
含義:用精密實(shí)驗(yàn)了解問題,以驗(yàn)證變量之間是否存在因果關(guān)系 |
非對等控制組設(shè)計(jì)、簡單時(shí)間序列設(shè)計(jì) |
1、含義:對單個(gè)對象的某項(xiàng)特定行為或問題進(jìn)行整體性和深入研究 |
二次大戰(zhàn)時(shí)美國柯立爾、勒溫 |
設(shè)計(jì) |
設(shè)計(jì)原則:以回答者視角為主;考慮障礙因素;整合研究因素 |
1、前后測控制組設(shè)計(jì):隨機(jī)分配對象到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組和控制組,測量其水平,對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù),再測兩組;前后變化之間的差異即為干預(yù)效果。 |
非對等控制組設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)一個(gè)與實(shí)驗(yàn)組表面相似的既存控制組,依托實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)進(jìn)行分析(P347例子) |
1、調(diào)查程序不嚴(yán)格,不拘時(shí)地、多種方法; |
目標(biāo)在于解決實(shí)踐問題;對象是行動(dòng)者的實(shí)踐情景;研究者是實(shí)務(wù)工作者;研究方法兼用量與質(zhì)方法,偏向定性;研究者和行動(dòng)者伙伴式合作;成果應(yīng)用式實(shí)務(wù)工作者和研究者自身即時(shí)性,不作推論;效果在于解決實(shí)踐問題,存進(jìn)自我反思自我教育,增強(qiáng)實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和全面發(fā)展 |
評價(jià) |
優(yōu):信息真實(shí);中和意見;資料易于比較分析;節(jié)省資源;缺:調(diào)查員素質(zhì)難確保;被研究者要求難達(dá)到;質(zhì)量難保證 |
1、優(yōu):可控制實(shí)驗(yàn)情景排除外在因素影響;可明確指定需研究的變量;研究誤差相對較?。?FONT face=宋體>2、缺:研究條件不自然導(dǎo)致實(shí)務(wù)推進(jìn)又困難,太強(qiáng)調(diào)精細(xì)從而難以復(fù)制;實(shí)驗(yàn)以人為對象,面臨倫理難題;3、好的研究需把握社工研究科學(xué)性、在研究中體現(xiàn)藝術(shù)性 |
優(yōu):對研究對象有全面深入的認(rèn)識(shí);資料廣泛深入,客觀深入準(zhǔn)確把握研究對象的問題需要及原因機(jī)制,有利于提出有效具體的處理辦法或解題方案。缺:花費(fèi)時(shí)間多;樣板少、對象缺乏代表性,研究發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)行推論 |
優(yōu):將研究與行動(dòng)整合,克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足,強(qiáng)調(diào)研究者和被研究者伙伴式工作關(guān)系;與社工價(jià)值倫理一致,在研究和實(shí)務(wù)中廣泛關(guān)注 |
表三十七 行動(dòng)研究的類型及其特點(diǎn)
分類方法 |
類型 |
特點(diǎn) |
按研究側(cè)重點(diǎn)分 |
行動(dòng)者用科學(xué)方法對自己行動(dòng)進(jìn)行研究 |
結(jié)合實(shí)踐中的問題,強(qiáng)調(diào)使用測量、統(tǒng)計(jì)等方法來驗(yàn)證理論假設(shè) |
行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究 |
不僅使用統(tǒng)計(jì)手段,而且需要參與者個(gè)人資料,以解決實(shí)踐中行動(dòng)著面臨的問題 | |
行動(dòng)者對對實(shí)踐進(jìn)行批判反思 |
強(qiáng)調(diào)以理論的批判和意識(shí)的啟蒙來引入和改進(jìn)行動(dòng) | |
按參與者對行動(dòng)的反思分 |
行動(dòng)中認(rèn)識(shí):對實(shí)踐者例行式行動(dòng)進(jìn)行研究 |
通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達(dá)的內(nèi)隱性知識(shí) |
行動(dòng)中反思:對特定情景進(jìn)行反思式交談 |
促使參與者將思考轉(zhuǎn)換為行動(dòng),比較不同策略,提煉相同因素,排除不恰當(dāng)做法 | |
對行動(dòng)進(jìn)行反思:對自己的行動(dòng)進(jìn)行反思 |
參與者用口語明白地建構(gòu)或形成知識(shí),對自己的行動(dòng)的細(xì)微分析,將其內(nèi)隱知識(shí)明朗化 | |
按參與研究的成員分 |
合作模式 |
研究者與實(shí)際工作者合作,共同進(jìn)行整個(gè)研究過程 |
支持模式 |
實(shí)務(wù)工作者自己提出問題及決定行動(dòng)方案,老師則作為咨詢者協(xié)助他們形成理論假設(shè),計(jì)劃具體行動(dòng)及評價(jià)評價(jià)結(jié)果 | |
獨(dú)立模式 |
實(shí)際工作者獨(dú)立研究,擺脫研究理論和實(shí)踐規(guī)范的限制,對自己的研究進(jìn)行批判性思考,并采取相適應(yīng)行動(dòng)對改造社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 |
?2010年社會(huì)工作師網(wǎng)上輔導(dǎo)招生簡章
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