2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(21)

　　201、為了保證培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)和預(yù)測(cè)的有效性，培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)在三個(gè)層次上進(jìn)行。第一個(gè)層次是個(gè)體層次;第二個(gè)層次是組織層次;第三個(gè)層次是(B)。

　　A、戰(zhàn)術(shù)層次 B、戰(zhàn)略層次 C、集體層次 D、企業(yè)層次

　　202、(C )是用于分析和預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求的有效方法。

　　A、問卷調(diào)查法 B、邏輯推理模式 C、面談分析法 D、客戶調(diào)查法

　　203、( B)是指在一定的條件約束下，具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的一次性培訓(xùn)活動(dòng)。

　　A、培訓(xùn)項(xiàng)目 B、培訓(xùn)計(jì)劃 C、培訓(xùn)周期 D、培訓(xùn)需求

　　204、( D)在很大程度上只是策劃的最終結(jié)果，比較多地表現(xiàn)為再目標(biāo)、條件、戰(zhàn)略和任務(wù)等都已明確的情況下，為即將進(jìn)行的活動(dòng)提供一種可具體操作的指導(dǎo)性方案。

　　A、規(guī)劃 B、培訓(xùn) C、項(xiàng)目 D、計(jì)劃

　　205、組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)注意的問題師：明確分工，落實(shí)責(zé)任;密切配合，相互溝通;(A )。

　　A、嚴(yán)格監(jiān)控，保證進(jìn)度 B、嚴(yán)密組織，協(xié)調(diào)一致

　　C、嚴(yán)格檢查，杜絕遺漏 D、嚴(yán)密策劃，獨(dú)樹一幟

　　206、課程開發(fā)與培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)系是：( C);課程開發(fā)反作用與培訓(xùn)項(xiàng)目。

　　A、主與次的關(guān)系 B、內(nèi)與外的關(guān)系

　　C、局部與全局的關(guān)系 D、全局與局部的關(guān)系

　　207、培訓(xùn)項(xiàng)目包括培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、選定教材、教師聘任、具體實(shí)施、考試測(cè)評(píng)、(B )等諸多要素。

　　A、培訓(xùn)費(fèi)用支出 B、效果反饋 C、歸納總結(jié) D、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比

　　208、課程內(nèi)容的編排唔一定之規(guī)，主要有以下做法：按工作程序安排;( D);按知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容要求安排;按不同層次的需要層層擴(kuò)展;相對(duì)獨(dú)立，能分能合。

　　A、按重點(diǎn)難點(diǎn)順序安排 B、按由淺入深的難易程度安排

　　C、按知識(shí)系統(tǒng)安排 D、按知識(shí)結(jié)構(gòu)安排

　　209、通常職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)依據(jù)三個(gè)要素：第一是( A)，他是課程開發(fā)的前提和主導(dǎo)。第二是制約機(jī)制，它在課程開發(fā)中是一個(gè)起著支撐作用的平臺(tái)。第三是個(gè)性發(fā)展，它是課程開發(fā)的核心。

　　A、企業(yè)需求 B、市場(chǎng)需求 C、社會(huì)需求 D、職業(yè)需求

　　210、(C )是解決某以問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中被認(rèn)為是有價(jià)值的。

　　A、智商 B、智能 C、才能 D、智慧

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