教師資格考試教育心理學(xué)(中學(xué))模擬題答案:知識學(xué)習(xí)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

　　2.B

　　【解析】青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

　　3.B

　　【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　4.D

　　【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

　　5.B

　　【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　6.B

　　【解析】題干為同化性遷移的定義。

　　7.B

　　【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　8.C

　　【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

　　9.A

　　【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

　　10.B

　　【解析】智商100表示中等智力。

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　　11.A

　　【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照;二是為了避免他人的非議或排斥。

　　12.C

　　【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

　　13.C

　　【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，評價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　14.B

　　【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。

　　15.D

　　【解析】教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

　　16.C

　　【解析】教師的熱心和同情心也對教學(xué)效果有顯著影響。

　　17.A

　　【解析】略。

　　18.C

　　【解析】根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級和低級。

　　19.D

　　【解析】略。

　　20.B

　　【解析】內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

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　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCDE

　　【解析】略。

　　2.ABCE

　　【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。

　　3.ABD

　　【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

　　4.ABCDE

　　【解析】略。

　　5.BC

　　【解析】數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

　　6.BDE

　　【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

　　7.BCD

　　【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能;通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。

　　8.ABCD

　　【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　9.BCD

　　【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

　　10.ABCDE

　　【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對個(gè)體從眾都有影響。

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　　三、填空題

　　1.道德

　　2.應(yīng)用、分析

　　3.兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　4.角色認(rèn)同、角色信念

　　5.學(xué)與教

　　6.青春期

　　7.學(xué)習(xí)需要

　　8.遷移

　　9.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)

　　10.活動(dòng)方式

　　四、名詞解釋

　　1.心理發(fā)展：指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。

　　3.動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

　　4.知識：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

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　　五、簡答題

　　1.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

　　第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

　　第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

　　2.首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng);其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng);最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3.高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

　　(1)具有幽默感;

　　(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);

　　(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;

　　(4)喜歡幻想;

　　(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;

　　(6)具有獨(dú)立性。

　　4.(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要;

　　(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;

　　(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

　　5.正確的學(xué)生觀是指對學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　(1)正確認(rèn)識學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。

　　(2)正確認(rèn)識學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。

　　(3)正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿ΑＲ獋?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。

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　　六、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：

　　(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。

　　(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序;其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化;再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。

　　(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因。

　　(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

　　(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

　　①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;

　?、谟兄诟鶕?jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;

　?、塾兄趶奶囟ǖ膶W(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

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