福建教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題答案(2009年1月)
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2009年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 2.A 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.B 9.B 10.D 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.B 18.C 19.B 20.D
二、填空題
21.場(chǎng)獨(dú)立方式
22.人格
23.操作性條件作用
24.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
25.班杜拉
26.自我實(shí)現(xiàn)
27.共同要素說(shuō)
28.元認(rèn)知
29.內(nèi)在需要
30.組織教學(xué)活動(dòng)
31.道德行為
32.情感目標(biāo)
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33.課堂物理環(huán)境
34.道德意志
35.道德信念
36.適當(dāng)觀念
37.建構(gòu)主義
38.給定的條件
39.學(xué)習(xí)層次分類
40.效果律
三、簡(jiǎn)答題
41.(1)效果律：在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);而得到煩惱的結(jié)果時(shí).其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。 (2)練習(xí)律：在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大。而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。 (3)準(zhǔn)備律：在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意.否則感到煩惱;反之，當(dāng)聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。
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42.(1)配合運(yùn)用正例和反例：有利于加深對(duì)概念和規(guī)則的本質(zhì)的認(rèn)識(shí); (2)提供變式：用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征; (3)科學(xué)地進(jìn)行比較：通過(guò)比較，有利于找出一類事物共有的本質(zhì)特征.了解事物問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)系統(tǒng)化; (4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自覺(jué)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，改變“教師做結(jié)論.學(xué)生背結(jié)論”的被動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積極獲得。
43.行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素。(1)具體目標(biāo)，用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成可觀察、可測(cè)量的具體行為;(2)產(chǎn)生條件，規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件; (3)行為標(biāo)準(zhǔn)。提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。
44.(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效率利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：注意調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)空間; (3)學(xué)習(xí)努力和心境管理：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確認(rèn)識(shí)成敗的原因、自我獎(jiǎng)勵(lì)。
45.柯?tīng)柌癫捎玫牡赖聝呻y故事法研究?jī)和牡赖掳l(fā)展，提出了道德判斷的三水平六階段理論。(1)前世俗水平。階段1，懲罰與服從階段;階段2，工具性的相對(duì)主義定向階段;(2)世俗水平。階段3，好孩子定向階段;階段4，法律與秩序的定向階段; (3)后世俗水平。階段5，社會(huì)契約定向階段;階段6，普遍的倫理原則定向階段。
四、論述題
46.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手： (1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地：③改革考試制度與考試內(nèi)容。 (2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如：①發(fā)散思維訓(xùn)練;②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
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