2013年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題及答案四

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　　6.教師法定的最基本權(quán)利是(　　)。

　　A.管理學(xué)生權(quán)

　　B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

　　C.科學(xué)研究權(quán)

　　D.教育教學(xué)權(quán)

　　7.教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律，這就要求教師要扮演好(　　)。

　　A.授業(yè)解惑者角色

　　B.研究者角色

　　C.管理者角色

　　D.心理醫(yī)生角色

　　8.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條是(　　)。

　　A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”

　　B.“為人師表”

　　C.“愛(ài)崗敬業(yè)”

　　D.“愛(ài)國(guó)守法”

　　9.最早提出教師要做“人類(lèi)靈魂的工程師”的是前蘇聯(lián)的(　　)。

　　A.加里寧

　　B.列寧

　　C.凱洛夫

　　D.贊可夫

　　10.被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”，系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了16世紀(jì)末到l7世紀(jì)中葉的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的著作是(　　)。

　　A.《農(nóng)政全書(shū)》

　　B.《齊民要術(shù)》

　　C.《天工開(kāi)物》

　　D.《農(nóng)經(jīng)》

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　　11.世界上最早的，由國(guó)家發(fā)行的藥典是(　　)。

　　A.《本草綱目》

　　B.《丹經(jīng)》

　　C.《千金方》

　　D.《唐本草》

　　12.標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入航天時(shí)代的事件是(　　)。

　　A.第一顆原子彈爆炸成功

　　B.“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功

　　C.“神舟”五號(hào)飛船進(jìn)太空

　　D.“遠(yuǎn)望一號(hào)”航天測(cè)量船建成使用

　　13.可用來(lái)為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行動(dòng)規(guī)范、價(jià)值觀的教育定義屬于(　　)。

　　A.約定性定義

　　B.描述性定義

　　C.綱領(lǐng)性定義

　　D.操作性定義

　　14.“我相信你，因?yàn)槟闶乔灏椎?。”這樣的話(huà)，在邏輯上是說(shuō)不通的，當(dāng)你想了解他是否清白的時(shí)候，你已經(jīng)不信任他了。信任是什么呢?如果你信仰上帝，就不能要求上帝走到你的面前，讓上帝證明給你看。如果你信任別人，就不能要求別人是清白的，信任是沒(méi)有理由和前提的事情。

　　從以上文字可以推測(cè)作者對(duì)于信任的看法正確的是(　　)。

　　A.不清白的人才需要信任

　　B.信任就是默默地付出而不圖任何回報(bào)

　　C.對(duì)他人的信任與對(duì)上帝的信仰在心理上是一模一樣的

　　D.信任就是信任你的信任本身，而不在于事實(shí)真相

　　15.已知P是r的充分條件而不是必要條件，q是r的充分條件，s是r的必要條件，q是s的必要條件，現(xiàn)有下列命題：①s是q的充要條件;②P是q的充分條件而不是必要條件;③r是q的必要條件而不是充分條件;④?P是?s的必要條件而不是充分條件;⑤r是s的充分條件而不是必要條件。

　　則正確命題的序號(hào)是(　　)。

　　A.①④⑤

　　B.①②④

　　C.②③⑤

　　D.②④⑤

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　　16.有些被宣稱(chēng)為“清熱下火”的涼茶，其實(shí)連茶的遠(yuǎn)親都算不上，它們不是普通的“茶葉”，只是含些中草藥提取液。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度看，人體的許多癥狀跟中醫(yī)所說(shuō)的“熱”，“火”類(lèi)似，而這些癥狀，有許多是會(huì)自然減退的，不管喝涼茶還是白水，一段時(shí)間后都會(huì)減輕。另一方面，在理論上完全可能有中草藥的某些成分正好對(duì)某些癥狀有效，所以不少人喝了涼茶，覺(jué)得清了“熱”，下了“火”，這并不奇怪。但是，這樣一種“有效”卻符合大眾的思維方式，但凡質(zhì)疑這些功效的言論都會(huì)招來(lái)大量消費(fèi)者“現(xiàn)身說(shuō)法”的攻擊，也就成了順理成章之事。

　　這段文字意在說(shuō)明(　　)。

　　A.亂喝涼茶可能會(huì)對(duì)健康不利

　　B.很多消費(fèi)者并不了解涼茶的實(shí)質(zhì)

　　C.某些涼茶“清熱下火”的功能值得懷疑

　　D.涼茶中真正發(fā)揮功效的是中草藥成分

　　17.下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.或以為死，或以為亡

　　B.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

　　C.而吾以捕蛇獨(dú)存

　　D.殺之以應(yīng)陳涉

　　18.測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱(chēng)為(　　)。

　　A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

　　B.預(yù)測(cè)效度

　　C.構(gòu)想效度

　　D.內(nèi)容效度

　　19.由8、8、11、13、17、18這6個(gè)數(shù)組成的一組數(shù)據(jù)的中數(shù)(或稱(chēng)中位數(shù))是(　　)。

　　A.8

　　B.12.5

　　C.13

　　D.12

　　20.下列各組句子中，句式不相同的一組是(　　)。

　　A.石之鏗然有聲者，所在皆是也如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉

　　B.故今之墓中全乎為五人也劉備天下梟雄

　　C.《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也嫗，先大母婢也

　　D.屈平疾王聽(tīng)之不聰也城北徐公齊國(guó)之美麗者也

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　　21.

　　A.充分不必要條件

　　B.必要不充分條件

　　C.充分必要條件

　　C.既不充分也不必要條件

　　22.下列選項(xiàng)中，屬于集中量數(shù)的是(　　)。

　　A.方差

　　B.標(biāo)準(zhǔn)差

　　C.中數(shù)

　　D.全距

　　23.若命題A的否命題是B，命題B的逆命題是C，則C是A的逆命題的(　　)。

　　A.否命題

　　B.逆命題

　　C.逆否命題

　　D.以上判斷都不對(duì)

　　24.甲：各國(guó)的國(guó)情和傳統(tǒng)不同，但是對(duì)于謀殺和其他嚴(yán)重刑事犯罪實(shí)施死刑，至少是大多數(shù)人可以接受的，公開(kāi)宣判和執(zhí)行死刑可以有效地阻止惡性刑事案件的發(fā)生，它所帶來(lái)的正面影響比負(fù)面影響肯定大得多，這是社會(huì)自我保護(hù)的一種必要機(jī)制。

　　乙：我不能接受你的見(jiàn)解，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，對(duì)于十惡不赦的罪犯來(lái)說(shuō)，終身監(jiān)禁是比死刑更嚴(yán)厲的懲罰，而一般的民眾往往以為只有死刑才是最嚴(yán)厲的。

　　對(duì)上述對(duì)話(huà)的最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是(　　)。

　　A.兩個(gè)人對(duì)什么是最嚴(yán)厲的刑事懲罰有不同的理解

　　B.兩個(gè)人對(duì)執(zhí)行死刑的目的有不同的理解

　　C.兩個(gè)人對(duì)產(chǎn)生惡性案件的原因有不同的理解

　　D.兩人對(duì)是否大多數(shù)人都接受死刑有不同的理解

　　25.名次屬于(　　)。

　　A.集中量數(shù)

　　B.差異量數(shù)

　　C.地位量數(shù)

　　D.相關(guān)系數(shù)

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二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

　　26.熟讀精思(節(jié)選)

　　朱熹

　　凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。

　　須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，

　　只要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

　　作者在文中提出了讀書(shū)的具體要求，請(qǐng)你用自己的話(huà)概括出來(lái)。

　　27.一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況激烈。學(xué)生2和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的咆哮。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)：“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理”。

　　于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用不到20分鐘的時(shí)間。

　　問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

　　三、寫(xiě)作題(本大題共30分)

　　28.請(qǐng)以“‘以人為本’的學(xué)生觀”為主題寫(xiě)一篇議論文，要求：(1)觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清晰。(2)不少于1000字。

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　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】保羅•朗格朗當(dāng)代法國(guó)成人教育家，終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者，于1970年寫(xiě)成并出版了《終身教育引論》?！秾W(xué)會(huì)生存》發(fā)表之后，終身教育的概念更為全面、清晰、具體，促使終身教育由一種思想轉(zhuǎn)為各國(guó)主導(dǎo)的教育政策和普遍的教育實(shí)踐。

　　2.A【解析】“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是教師的具備的教育理念，教師作為學(xué)生科學(xué)教育的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，啟蒙者，首先必須通過(guò)各種途徑，觀察了解學(xué)生，收集各種信息。

　　3.D【解析】本題是智育的基本概念。

　　4.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用。

　　5.D【解析】略。

　　6.D【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師法定的最基本的權(quán)利。

　　7.C【解析】教師不僅要扮演好授業(yè)解惑者的角色，同時(shí)在教育活動(dòng)中要扮演好管理者的角色。

　　8.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第一條為：愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

　　9.A【解析】前蘇聯(lián)最高蘇維埃主席團(tuán)主席加里寧最早提出：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。加里寧的這句話(huà)使教師這一職業(yè)在全世界范圍內(nèi)變得無(wú)與倫比的崇高。

　　10.C【解析】《天工開(kāi)物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，是中國(guó)古代一部綜合性的科學(xué)技術(shù)著作，有人也稱(chēng)它是一部百科全書(shū)式的著作，作者是明朝科學(xué)家宋應(yīng)星。外國(guó)學(xué)者稱(chēng)它為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”。

　　11.D【解析】《唐本草》亦稱(chēng)《唐新修本草》，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)《新修本草》，是唐高宗顯慶四年(公元659年)編修成功的，由唐朝政府頒行，這是國(guó)家頒定藥典的創(chuàng)始。

　　12.B【解析】“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入航天時(shí)代。

　　13.D【解析】操作性定義是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量含義的方法。教育研究中，下操作性定義可以用來(lái)為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行動(dòng)規(guī)范、價(jià)值觀的教育定義。

　　14.D【解析】注意題干中“推測(cè)”兩字。材料第一句話(huà)就點(diǎn)明了作者的態(tài)度，接下來(lái)后面幾句是在論證“這樣的話(huà)，在邏輯上是說(shuō)不通的”，最后一句則是作者的觀點(diǎn)。符合作者觀點(diǎn)的表述只有D項(xiàng)。

　　15.B【解析】由“q是r的充分條件”和“s是r的必要條件”可以得到“q是s的充分條件”，又由于“q是s的必要條件”可知“s是q的充要條件”，①成立;由“P是r的充分條件”和“s是r的必要條件”可以得到“P是s的充分條件”，又由“q是S的必要條件”可以得到“P是q的充分條件”，但得不到“P是q的必要條件”，所以②成立;由“q是r的充分條件”、“S是r的必要條件”和“q是S的必要條件”可以得到“r是q的充要條件”，③不成立;因?yàn)椤癙是S的充分條件但不是必要條件”是真命題，那么逆否命題也是真命題，即“?P是?s的必要條件但不是充分條件”正確，④成立;由“q是r的充分條件”、“s是r的必要條件”和“q是s的必要條件”可以得到“r是s的充要條件”，⑤不成立。故選B。

　　16.C【解析】文段闡述人們對(duì)“涼茶”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，指出有些涼茶不是真正的茶，而且在中醫(yī)上“火”可以自然減退，意在表明有些涼茶可能并不具有“清熱下火”的功能。因此正確選項(xiàng)為C項(xiàng)。故選C。

　　17.C【解析】“扶蘇以數(shù)諫故”中的“以”是“憑、靠、用”的意思，只有C中“以”的用法與之相同。

　　18.D【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱(chēng)為內(nèi)容效度。

　　19.D【解析】根據(jù)中位數(shù)的定義知題中數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(11+13)/2=12。

　　20.D【解析】D項(xiàng)為陳述句，其余為判斷句。.

　　21.A【解析】先解P、q兩命題中的不等式，解P得：x>2或x<1，解q得：x>2或x<一3，所以P是q的充分不必要條件。

　　22.C【解析】一組數(shù)據(jù)中大量數(shù)據(jù)集中在某一點(diǎn)或其上下的情況說(shuō)明了該組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，描述集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量數(shù)叫做集中量數(shù)。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

　　23.A【解析】因?yàn)槊}A的否命題是B，命題B的逆命題是C，所以C是A逆否命題，所以C是A的逆命題的否命題。

　　24.A【解析】甲認(rèn)為死刑可以有效地阻止惡性案件的發(fā)生，乙認(rèn)為終身監(jiān)禁比死刑更嚴(yán)厲。兩者都認(rèn)為要對(duì)惡性案件實(shí)施最嚴(yán)厲的懲罰，甲認(rèn)為死刑是有效的，而乙認(rèn)為終身監(jiān)禁更嚴(yán)

　　厲，兩人對(duì)什么是更嚴(yán)厲的懲罰持有不同理解。

　　25.C【解析】地位量數(shù)是描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。名詞屬于地位量數(shù)。

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　　二、材料分析題

　　26.【答案要點(diǎn)】讀書(shū)有三到，叫做心到、眼到、口到。三到之中，心到最要緊。

　　27.【答案要點(diǎn)】案例中的老師對(duì)這起學(xué)生問(wèn)突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問(wèn)題的速度快;(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，殊不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響老師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，面對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生.這位老師的做法還是值得我們贊揚(yáng)的。

　　三、寫(xiě)作題

　　28.略。