2020年健康管理師考試高頻考點26

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2020年健康管理師考試高頻考點26

1、自我效能的概念:

指個體對自己組織、執(zhí)行特定行為并達到預期結果的能力的主觀判斷。自我效能是美國心理學家班杜拉在1977年提出來的。自我效能可以通過以下4種途徑產生和提高：自己成功完成過某行為、他人間接的經驗、口頭勸說、情感激發(fā)。

2、行為改變的5各階段：行為改變的階段理論，把行為轉變分為5各階段，對于成癮行為來說，還有第6個階段及終止階段。

(1)沒有打算階段;(2)打算階段;(3)準備階段;(4)行動階段;(5)維持階段;(6)終止階段。

3、人際傳播概念：人際傳播也成人際交流，是指人與人之間進行直接信息溝通的以淚交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。人際傳播可以分成個人之間、個人與群體之間、群體與群體之間三種形式。

4、人際交流的特點：

(1)直接的人際傳播不需要任何非自然的媒介;

(2)就傳播活動中信息的發(fā)出者和接受者而言，在同一次人際傳播活動中交流的雙方可以互為傳播者和受傳者;

(3)由于人際傳播中的反饋及時，所以雙方的交流也就容易充分;

(4)相對大眾而言，人際傳播的信息量比較少;覆蓋的范圍比較小;傳播的速度也比較慢。在一定時限內，人際傳播的信息覆蓋的人群遠不及大眾傳播。

(5)在人際傳播活動中，特別是在多級的人際出傳播活動中，信息容易走樣。

5、健康教育設計計劃步驟：

1)需求評估2)確定健康教育目標3)制定干預策略4)制定實施和評價方案

6、健康教育需求評估的主要內容：又稱為健康教育診斷。根據PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括如下內容：

(1)社會診斷;(2)流行病學診斷;(3)行為與環(huán)境診斷;(4)教育與組織診斷;(5)管理與政策診斷;(6)確定優(yōu)先項目。

7、行為診斷應遵循的主要程序：

(1)區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;

(2)區(qū)別重要行為與不重要行為;

(3)區(qū)別高可變性行為一地可變性行為。

8、影響健康相關行為的三個因素：影響健康相關行為的因素分為三大類(1)傾向因素;(2)促成因素;(3)強化因素。

9、制定健康教育計劃具體目標應遵循的原則：

又稱計劃的目標，是對總體目標更加具體的描述用以解釋和說明計劃總目標的具體內涵。包含具體的、量化的、可測量的指標，能夠回答以下問題

1、Who—對誰?

2、What—實現什么變化(知識、信念、行為、發(fā)病率等)?

3、When—在多長時間內實現這種變化?

4、Where—在什么范圍內實現這種變化?

5、How much—變化程度多大?

根據預期的健康教育項目效果，又可以將集體目標分為健康目標、行為目標、環(huán)境與政策目標，以及認知目標四類。

10、健康教育干預策略的主要方面：(1)教育策略;(2)環(huán)境政策;(3)政策策略

11、實施健康教育計劃的主要工作：(1)制定實施的工作時間表;(2)實施的質量控制;(3)組織機構建設;(4)實施人員培訓;(5)設施設備與健康教育材料。

12、健康教育計劃評價的的主要內容：(1)過程評價;(2)效應評價;(3)結局評價。

13、健康教育常見的效果評價方案：5種

(1)不設對照組的前后測試(干預組自身前后比較);

(2)非等同比較組設計;(3)隨機對照試驗;

(4)簡單時間系列設計(無對照組);

(5)復核時間系列設計(有對照組)

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