2019年高級育嬰師考點解讀：嬰兒發(fā)展評價

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2019年高級育嬰師考點解讀：嬰兒發(fā)展評價

(1) 嬰兒發(fā)展評價。嬰兒發(fā)展是指0-3歲期間，個體在生理、心理以及社會行 上不斷成熟、變化的復(fù)雜過程。嬰兒發(fā)展評價是對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評定和比較。

(2) 嬰兒發(fā)展的時間段。以大運動的發(fā)展為例：一般情況下，嬰兒3-4個月會抬頭，8-9個月會坐，11個月會站，1歲到1歲2個月會走等。

(3) 嬰兒發(fā)展評價的重要意義。對嬰兒整體發(fā)展水平，各項能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評價，有助于對嬰兒個體特征及發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀地了解;這是設(shè)計和編制個別化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和前提。

(4) 嬰兒發(fā)展的共同特點。嬰兒發(fā)展始終遵循著一個共同的規(guī)律和特點。無論是各種能力的形成還是行為系統(tǒng)的建立，都有一定的次序。任何一個嬰兒在發(fā)展過程中都遵循著先學(xué)會抬頭，再學(xué)會坐，之后學(xué)站，最后學(xué)走的發(fā)展順序。而且，無論是抬頭還是坐、站、走，每個行為的出現(xiàn)都有一定的時間范圍，這就是嬰兒發(fā)展的階段性的連續(xù)性，也是嬰兒發(fā)展的基礎(chǔ)。

(5) 嬰兒發(fā)展的一般水平。為了更好的了解嬰兒的發(fā)展情況，可將嬰兒發(fā)展劃分為大動作、精細(xì)動作、語言、認(rèn)知、社會行為培養(yǎng)等，每一部分又可稱為是一個領(lǐng)域，不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域中特征性行為表現(xiàn)就被視為嬰兒發(fā)展的一般水平。

(6) 嬰兒發(fā)展的個別特點。每個嬰兒都是一個獨立的個體，會表現(xiàn)出不同的特點，有遺傳素質(zhì)的差異，也有后天發(fā)展的差異。嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)，就是發(fā)展的個別特點。

(7) 個體差異對人的影響。個體差異形成了每個人不同的發(fā)展水平，發(fā)展方向，能力特征和個性人格特征。

(8) 掌握嬰兒個別特點的目的。掌握和了解嬰兒的個別特點的目的，是為了有針對性地設(shè)計和編制個別化教學(xué)計劃。

(9) 加德納多元理論。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納博士提出了多元智力理論。認(rèn)為不在于一個人多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明。

(10) 嬰幼兒發(fā)展評價的特點。嬰兒的發(fā)展體現(xiàn)是全方位的、綜合性的、發(fā)展評價也應(yīng)該是全方位和多方面的。

(11) 智力的傳統(tǒng)理解。傳統(tǒng)的理解認(rèn)為智力主要集中在受社會、文化教育影響較大的語言和數(shù)理邏輯能力，而忽視了對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其他能力，如音樂、動作、交往能力等。

(12) 全面了解嬰幼兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)的方法。不但要評價嬰兒運動、語言、認(rèn)知等方面的發(fā)展，還要對社會行為、情緒、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價，這樣才能全面了解嬰兒發(fā)展的潛質(zhì)。

(13) 嬰幼兒發(fā)展評價的方法。發(fā)展評價具有觀察評價法、發(fā)育篩查法、發(fā)育診斷法(蓋澤爾發(fā)育量表)等。

(14) 對發(fā)展不平衡嬰兒實施的教育。對于發(fā)展不平衡的嬰兒來說，既要針對某一發(fā)展不足的方面設(shè)計教學(xué)計劃，采用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏陀?xùn)練方法幫助他提高發(fā)展速度，還要注意保持和弘揚其特長的方面。如果一個嬰兒在大運動、精細(xì)動作、語言、認(rèn)知、社會性行為等各領(lǐng)域的發(fā)展不平衡，如一個14個月的嬰兒，大運動相當(dāng)于14個月，精細(xì)動作相當(dāng)于14個月，語言相當(dāng)于11個月，認(rèn)知相當(dāng)于13個月，社會性相當(dāng)于11個月，綜合評價嬰兒的平均發(fā)展水平是12.6個月，屬于正常范圍。但是他的語言和社會性發(fā)展水平低，就屬于發(fā)展水平不平衡。

(15) 發(fā)育篩查法的特點。該篩查方法工具簡單、價格便宜，裝成小箱便于攜帶，用一張篩查記錄紙和一本手冊即可操作。

(16) 發(fā)育篩查法分布的四大領(lǐng)域。個人一社會：該項領(lǐng)域的行為項目表明嬰兒對周圍的應(yīng)答能力和料理自己生活的能力，是個人對現(xiàn)實社會文化做出的反應(yīng)。這種反應(yīng)主要由成熟和訓(xùn)練決定。例如大小便的控制，雖然是應(yīng)外界社會的要求培養(yǎng)起來的能力但也取決于嬰兒自身神經(jīng)系統(tǒng)功能的成熟度。精細(xì)動作——適應(yīng)性：該項領(lǐng)域項目表明嬰兒的視聽能力和用手取物以及畫圖的能力等。嬰兒通過手的動作去認(rèn)識世界，精細(xì)動作與認(rèn)知能力密切相關(guān)，精細(xì)動作的發(fā)展可以促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。語言：該項領(lǐng)域項目表明嬰兒的發(fā)音、理解和運用語言的能力。

(17) 發(fā)育量表中符號的記錄。發(fā)育量表中采用4種符號記錄：P表示這個項目通過;F表示這個項目不會做，沒有通過;R表示拒絕，但并不能說明嬰兒不會做;NO表示嬰兒過去從來沒有機會做這個項目，可以向家長詢問有關(guān)情況。

(18) DDST發(fā)育量表根據(jù)嬰兒“遲長”項目的多少可測出的結(jié)果。根據(jù)遲長項目的多少，將結(jié)果會為“正常”、“可疑”、“異常”、“無法解釋”四種情況。

(19) 嬰幼兒發(fā)育量表的制造者。美籍小兒科醫(yī)生和心理學(xué)家蓋澤爾通過數(shù)十年對嬰幼兒行為系統(tǒng)的觀察，于1940年編制了嬰幼兒發(fā)育量表。

(20) 蓋澤爾發(fā)育量表的測試項目。測驗領(lǐng)域有運動、適應(yīng)性行為、語言和個人——社交行為。

A. 運動：包括大動作，如坐、走、跑等姿勢和精細(xì)動作，如大把抓、捏取等。

B. 適應(yīng)性行為：包括手的擺弄、探究和覺醒程度等。

C. 語言：包括面部表情、發(fā)音、懂話及說話等。

D. 個人——社交行為：包括生活自理、游戲、大小便，以及與成人往來等。

(21) 蓋澤爾發(fā)育量表適合的對象。蓋澤爾量表適用于出生后4周到3.5歲的嬰幼兒。

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