2018年成人高考《專升本-語文》基礎(chǔ)試題及答案(17)

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2018年成人高考《專升本-語文》基礎(chǔ)試題及答案(17)

1、閱讀下面一段話，然后回答問題：

臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。是以地?zé)o四方，民無民國，四時充美，鬼神降福，此五帝三五之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而貴盜糧”者也。

問：(1)給這段文字劃分層次，并概括每層的大意。

(2)請找出這段文字的中心句。

(3)這段文字運用了哪兩種論證方法?

(4)這段文字運用了哪兩種修辭方法?

答：(1)到“此五帝三五之所以無敵也”為第一層，后面是第二層。前面寫納客之利，后面寫逐客之害。前后形成對比。

(2)前一層的中心名是“王者不卻眾庶，故能明其德”;后一句的中心句是“此所謂藉寇兵而貴盜糧也”。

(3)類比法和對比法。

(4)比喻、排比、對偶。

2、閱讀下面一段話，然后回答問題：

伏惟圣明以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郞署，本圖官達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至徽至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

問：(1)給這段文字劃分層次，并歸納每層的大意。

(2)文中的“圣朝”、“偽朝”分別指哪一個具體朝代?

(3)作者特意標舉“圣朝以孝治天下”，這是運用了什么說理方法?

(4)“但以劉日薄西山，氣息奄奄”用了什么修辭手法?

答：(1)第一層至“特為尤甚”，打出“圣朝以孝治天下”的旗號，作為自己不能奉召出仕的最重要的道德依據(jù)。第二層至“在所希翼”，表明自己不能奉召出仕，并不是忠于前朝，保全名節(jié)，以打消晉武帝的疑慮。第三層，敘述祖孫二人相依為命的情況，表明自己盡孝祖母的心跡。

(2)圣朝指晉朝(西晉)，“偽朝”指蜀漢。

(3)以子之矛，攻子之盾。

(4)比喻。

3、閱讀下面一段話，然后回答問題：

將薪至于古之言者，則無望其速成，無誘與勢力，養(yǎng)其根而埃其實，加其膏而希其光，根之茂者其實遂，膏之沃者其光鏵，仁義之人，其言藹如也。

問：(1)概括這段話的大意。

(2)這里的“根”和“膏”比喻什么?“實”和“光”又比喻什么?

(3)這段話用了什么論證方法。

(4)除比喻外門這里還用了什么修辭方法?

答：(1)只有加強道德修養(yǎng)，才能取得成就。

(2)前者比喻修養(yǎng)，后者比喻為成就。

(3)類比。

(4)對偶。

4、閱讀下面一段話，然后回答問題：

氣，水也;言。浮物也。水大而物之浮者大小畢浮。氣之于言猶是也，氣，盛則言之短長與聲之高下者皆宜。

問：(1)“氣”和“言”指的什么?

(2)作者認為“氣”和“言”之間的關(guān)系應(yīng)當是怎樣的?

(3)這段文字用了什么論證方法?

答：(1)“氣”指的是人類在精神的修養(yǎng) “言”文章的語言。

(2)氣盛則言宜。

(3)類比法。

5、閱讀下面一段話，然后回答問題：

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?

問：(1)這段文字的主要觀點是什么?

(2)文中兩個長句論證說的角度有什么不同?

(3)這2個長句構(gòu)成何種關(guān)系?最能體現(xiàn)這種關(guān)系的語句是什么?

(4)這段文字運用了什么認證方法?

答：(1)成敗皆自于人。

(2)前一個長句先贊其興國之壯，后一個長句嘆其亡國之衰。

(3)對比。壯和衰。

(4)例證法和對比法。

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1、閱讀下列文字，然后回答問題：

閱讀使人充實;會談使人敏捷;寫作與筆記使人精確。因此如果一個人寫得很少，那么他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那么他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那么他必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為有知。

問：(1)請概括這段文字的大意?

(2)從這段文字來看，這篇文章的語言具有怎樣的特點?

答：(1)治學(xué)的方法應(yīng)當把閱讀與會談、筆記相結(jié)合。

(2)這篇文章的語言洗練精當，多蒸警句格言。

2、分析下面的文字，然后回答問題：

史鑒使人明知，詩歌使人巧慧，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。“學(xué)問變化氣質(zhì)”。

問：(1)這段話的論點是什么?它與治學(xué)方法有何關(guān)系?

(2)這段話采用了哪種認證方法?

(3)這段文字采用了哪種修辭方法?

答：(1)學(xué)問變化氣質(zhì)。他說明要把治學(xué)與彌補自己的精神缺陷相結(jié)合。

(2)歸納法。

(3)排比。

3、 閱讀下列文字，然后回答問題：

既而大叔西鄙北貳於己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何?欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”大叔又收貳以為己邑。至於于廩延。子封曰：“可矣!厚將得眾。”公曰：“不義不昵，厚將崩。”

問：(1)概括共叔的性格特征和野心?

(2)鄭莊公隱藏著怎樣的用心?

(3)概括鄭莊公的性格特征?

(4)本段的中心人物是誰?作者刻畫這一人物的手法是什么?

答：(1)這段文字提示了共叔段貪得無厭、愚蠢狂妄的性格特征。其野心是不斷擴大勢力范圍、與鄭莊公分庭抗禮，以至篡奪王位。

(2)從本段可看出鄭莊公是個工于心計、胸有城府的人。其用心是故意放縱共叔段的野心，使其最終走上叛逆，然后一舉除之，永絕后患。

(3)工于心計、胸有城府、陰險狠毒是鄭莊公的性格特點。

(4)中心人物是鄭莊公?？坍嬤@一人物形象作者一是采用對話的方式，二是采用烘托的手法。通過鄭莊公的幾句話：“無庸，將自及”、“不義不昵，厚將崩”，就提示了他的內(nèi)心世界，姑息養(yǎng)奸，狠毒陰險。共叔段的貪得無厭、得寸進尺襯托了莊公的胸有城府、險惡狠毒。而子封的急躁耿直、為國事憂慮則烘托出鄭莊公的老奸巨猾。

4、 閱讀下列文字，然后回答問題：

潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻于公。公賜之食。食舍肉。公問之。對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣;未嘗君之羹，請以遺之。”公曰：“爾有母遺，繄我獨無!”潁考叔曰：“敢問何謂也?”公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉?若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然?”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融。”姜出而賦：“大隧之外，其樂也泄泄。”遂為母子如初。

問：(1)本段在全篇的情節(jié)結(jié)構(gòu)上屬于哪一部分?起什么作用?

(2)本段采用怎樣的表現(xiàn)手法提示了鄭莊公怎樣的性格?

(3)潁考叔的性格特征是怎樣的?作者采用了什么樣的表現(xiàn)手法表現(xiàn)他的性格特征。

答：(1)屬于“尾聲”部分。本段是對該事件的一種補充，其作用是：一是使故事更加完整;二是揭露了鄭莊公的虛偽;三是宣揚了孝道，這也是作者所要宣揚的道德觀念。

(2)本段主要采用了細節(jié)描寫和烘托手法刻畫鄭莊公形象。作者通過答潁考叔“食舍肉”的細節(jié)描寫，寫盡了潁考叔的“純孝”，這樣就反襯鄭莊公的不孝。又通過鄭莊公與姜氏“隧而相見”的細節(jié)描寫，寫出了鄭莊公的虛偽。

(3)潁考叔的性格特征是機敏聰慧，循循善誘。作者主要通過他“食舍肉”這一細節(jié)加以表現(xiàn)。

5、閱讀下列文字，然后回答問題：

左右以君賤之也，食以草具。居有頃，倚柱彈其劍，歌曰：“長鋏歸來乎!食無魚!”左右以告。孟嘗君曰：“食之，比門下之客。”居有頃，復(fù)彈其鋏，歌曰：“長鋏歸來乎!出無車!”左右皆笑之，以告。孟嘗君曰：“為之駕，比門下之車客。”于是，乘其車，揭其劍，過其友，曰：“孟嘗君客我!”后有頃，復(fù)彈其劍鋏，歌曰：“長鋏歸來乎!無以為家!”左右皆惡之，以為貪而不知足。孟嘗君問：“馮公有親乎?”對曰：“有老母。”孟嘗君使人給其食用，無使乏。于是馮諼不復(fù)歌。

問：(1)馮諼彈鋏而歌，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?這是采用了什么表現(xiàn)方法?

(2)這段文字對馮諼采用哪兩種人物描寫的方法?

答：(1)表現(xiàn)其裝愚守拙，巧于試探。采用的是欲揚先抑的方法。

(2)行動描寫和語言描寫。

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