2019年成考教育理論選擇題及答案1

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2019年成考教育理論選擇題及答案1

教育學部分

1.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是(　　)

A.加里寧

B.克魯普斯卡婭

C.凱洛夫

D.馬卡連柯

答案：D

2.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于(　　)A.實驗教育學

B.文化教育學

C.實用主義教育學

D.批判教育學

答案：C

3.歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科”“四學”，其中“三科”是指(　　)A.文法、算術、天文

B.文法、修辭、辯證法

C.哲學、算術、音樂

D.辯證法、幾何、音樂

答案：B

4.學校體育的根本任務是(　　)

A.增強學生體質

B.向學生傳授體育基本知識和技能

C.進行體育道德教育

D.提高體育運動技術水平

答案：A

5.學校教育制度簡稱學制，是指(　　)

A.學校的領導和辦學體制

B.學校的規(guī)章制度

C.國家教育招生考試制度

D.國家各級各類學校的總體系

答案：D

6.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農村成人教育的重點是(　　)

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B.農民實用技術培訓和農村實用人才培養(yǎng)

C.加強農業(yè)知識的教育和實用技術的培訓

D.農村勞動力轉移的培訓

答案：B

7.古希臘著名哲學家蘇格拉底曾倡導過“產婆術”，其采用的教學方法是(　　)

A.談話法

B.講授法

C.練習法

D.情境教學法

答案：A

8.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是(　　)

A.合作教學

B.復式教學

C.設計教學

D.分組教學

答案：B

9.從課程管理的角度，可把課程分為(　　)

A.國家課程、地方課程和校本課程

B.顯性課程和隱性課程

C.學科課程、活動課程和綜合課程

D.必修課程和選修課程

答案：A

10.教學中，在每節(jié)課或學習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現學生的問題，并根據學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是(　　)

A.診斷性評價

B.參照性評價

C.形成性評價

D.終結性評價

答案：C

11.某新學期開始，一個外地來的新生背著大包小包走進北京大學校園。這時正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報到手續(xù)，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應了。一個多小時后，新生辦完手續(xù)回來，看到老人還站在那里看護著自己的行李。幾天后，在開學典禮上，這位新生十分驚訝地發(fā)現，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現的德育方法是(　　)

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.環(huán)境陶冶法

答案：B

12.西方學者羅森塔爾證明，教師對學生的認識和評價標準不同，就會產生不同的情感和期望，從而對學生的學習和發(fā)展產生重要影響。產生這種影響的師生關系類型是(　　)

A.教育關系

B.組織關系

C.心理關系

D.社會關系

答案：C

二、辨析題：13～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.在現代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。

答案：錯誤。這種觀點過分夸大了教育的作用。教育與社會發(fā)展相互作用規(guī)律表明，教育是受社會生產方式，尤其受社會政治經濟制度的制約。教育對社會發(fā)展雖有作用，但只能在社會政治、經濟發(fā)展的軌道上實現，對社會發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會發(fā)展的方向。否則，將導致教育萬能論的錯誤。

14.課程內容的具體表現形式就是教材。

答案：錯誤(或不全面)。教材只是課程內容的表現形式之一，課程內容的表現形式還應包括課程計劃(或教學計劃)、課程標準(或教學大綱)。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.我國當前的教育方針是什么?

答案：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

16.教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應具備哪些專業(yè)能力?

答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為老師型教師的過程。教師專業(yè)能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。

17.簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

答案：(1)在德育工作中要面向學生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發(fā)展。

(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養(yǎng)形成良好的班集體;②充分發(fā)揮集體的教育作用;③加強個別教育。

四、論述題：18小題，15分。

18.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規(guī)律”加以分析論述。

答案：(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

心理學部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是(　　)

A.行為主義

B.精神分析

C.認知心理學

D.人本主義

答案：D

20.知覺與感覺的主要區(qū)別在于，知覺是(　　)

A.對事物個別屬性的反映

B.對事物整體屬性的反映

C.對事物概括間接的反映

D.對客觀事物主觀的反映

答案：B

21.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會把它知覺為白色。這種知覺特征是(　　)

A.恒常性

B.整體性

C.理解性

D.選擇性

答案：A

22.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是(　　)

A.注意廣度

B.注意穩(wěn)定性

C.注意分配

D.注意轉移

答案：C

23.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的(　　)

A.隨意后注意

B.隨意注意

C.有意注意

D.無意注意

答案：D

24.根據耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈(　　)

A.“U”型曲線關系

B.倒“U”型曲線關系

C.線性關系

D.對數關系

答案：B

25.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和(　　)

A.原型分化

B.原型強化

C.原型內化

D.原型泛化

答案：C

26.能力發(fā)展的一般趨勢是(　　)

A.先快后慢

B.先慢后快

C.快慢交替

D.勻速進行

答案：A

27.“物以類聚，人以群分”說明下列哪種因素對人際吸引的影響?(　　)

A.外貌

B.相似

C.鄰近

D.互補

答案：B

28.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象是(　　)

A.人際吸引

B.人際交往

C.人際關系

D.人際互動

答案：A

29.“人心不同，各如其面”反映的人格特點是(　　)

A.功能性

B.穩(wěn)定性

C.整體性

D.獨特性

答案：D

30.運用心理學原理與方法，給來訪者幫助、啟發(fā)并改變其認知、情感和態(tài)度以促進社會適應能力的過程是(　　)

A.心理診斷

B.心理治療

C.心理咨詢

D.心理矯正

答案：C

六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

31.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

答案：錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人類的基本需要相互聯系、彼此重疊，當低層次的需要相對得到滿足后才會出現高一層次的需要。因此，安全需要基本滿足后出現的應該是歸屬與愛的需要。

32.學習成績好的學生智力水平高。

答案：錯誤或不準確。學習成績相同的學生，智力水平不一定相同。一般來說，學習成績好的學生，智力水平可能較高，但學習成績好也可能是由于勤奮努力所致。

七、簡答題：33～35小題，每小題8分。共24分。

33.有效組織復習的方法有哪些?

答案：(1)及時復習。

(2)合理分配復習時間。

(3)分散復習和集中復習相結合。

(4)復習方式多樣化。

(5)運用多種感官參與復習。

(6)嘗試回憶與反復識記相結合。

34.簡述創(chuàng)造性思維的特征。

答案：(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機統一。

(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯系。

(3)創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”出現。

(4)創(chuàng)造性思維過程表現為發(fā)散思維與聚合思維相結合。

(5)創(chuàng)造性思維過程表現為分析思維與直覺思維的統一。

35.簡述氣質類型及其主要特征。

答案：(1)膽汁質：精力旺盛，反應迅速，情感體驗強烈，易沖動，但平息也快。

(2)多血質：活潑好動，反應迅速，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，但情感體驗不深。

(3)黏液質：安靜、穩(wěn)重、反應較慢，思維、言語及行動遲緩，注意較穩(wěn)定且不易轉移。

(4)抑郁質：感受性高，善于觀察別人不易覺察的細微小事，反應緩慢，體驗深刻和持久，但表情很少外露。

八、論述題：36小題，15分。

36.結合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質。

答案：(1)培養(yǎng)良好意志品質的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現沖動。

④根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質。

(2)結合教育實踐論述。

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