2010年國(guó)考備戰(zhàn)之提高申論論證分析能力

　　公務(wù)員考試申論的論證分析能力貫穿申論考試的始終，尤其報(bào)考省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類職位的考生要注意訓(xùn)練自己這方面的能力。當(dāng)然報(bào)考市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的考生也不可小視論證分析能力的訓(xùn)練，在此，輔導(dǎo)老師提出幾點(diǎn)提高論證分析能力的方法，考生可在備考公務(wù)員考試申論中有重點(diǎn)的訓(xùn)練自己。

　　(一)擬好標(biāo)題能力

　　題目是文章的“眼睛”，傳達(dá)文章的基本思想，是文章傳遞主要信息的重要部分。由于它位居文章結(jié)構(gòu)之首，所以申論題目的優(yōu)劣也會(huì)直接影響閱卷者對(duì)文章的第一印象。所謂“題好一半文”，有個(gè)好的題目，文章就成功了一半。好的論述題目，既能以“目”傳神，也能以“目”傳情。而一個(gè)不成功的題目，文章也就失敗了一半。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　申論題目的基本要求是新穎、精練、獨(dú)到。老師指出申論的標(biāo)題可以是提示性的標(biāo)題，如《試論當(dāng)前如何構(gòu)建公共衛(wèi)生預(yù)警體系》、《論我國(guó)改善農(nóng)村扶貧保障問(wèn)題的措施》、《關(guān)于“減少事故，保障安全”的建議》;體現(xiàn)論點(diǎn)性的標(biāo)題，如《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》;表明態(tài)度類的標(biāo)題，如《打假尤須治“假打”》，以及激發(fā)興趣類的標(biāo)題，如《“無(wú)煙城”：僅僅是鬧劇?》。確定題目，必須要審題，弄清楚題意，根據(jù)論證要求作答。申論擬題的基本要求是：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡(jiǎn)潔，可別致，可整齊，不一而足。總之，以能激發(fā)閱卷者閱讀興趣，或使之有耳目一新之感為佳。申論議論文的題目，要求符合文體特征，要求鮮明，使人見(jiàn)其題而知其旨。觀點(diǎn)鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因?yàn)樗哂星宄焊泻屯该鞲?，能夠傳達(dá)出文章內(nèi)容之大概，便于閱卷者準(zhǔn)確而快速地把握整篇文章的基本內(nèi)容。在鮮明的基礎(chǔ)上追求形象、生動(dòng)和個(gè)性，則是議論文擬題的更高要求。這類文題能抓住閱卷者的視線，使之觀其題便欲睹其文，效果奇佳。

　　(二)編好提綱能力

　　提綱是申論的觀點(diǎn)、提要以及層次脈絡(luò)。提綱的形式一般有三種：

　　(1)標(biāo)題式的，即用簡(jiǎn)潔的標(biāo)題形式把文章各部分的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來(lái)。

　　(2)提要式的，即用較完整的句子把文章各部分的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來(lái)。

　　(3)圖表式的，即用圖表的形式把文章各部分的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來(lái)。

　　輔導(dǎo)老師提醒考生草擬提綱因人而異，可以是腹稿，也可以寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文字稿。建議考生最好采用文字稿，這樣有利于對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行全面檢查、修改和補(bǔ)充。提綱草稿可以勾畫(huà)得非常凌亂，但正是在這一涂抹圈點(diǎn)的過(guò)程中，作者的思路會(huì)變得越來(lái)越清晰、明朗。很多人寫(xiě)作時(shí)喜歡列出簡(jiǎn)單的提綱，其道理也在這里。

　　(三)寫(xiě)好開(kāi)頭能力

　　議論文的開(kāi)頭要注意以下問(wèn)題：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　(1)要簡(jiǎn)潔，最好一兩句成段，引入本論。開(kāi)頭短，不僅可避免冗長(zhǎng)之病，而且短句成段，在空間上，突出其內(nèi)容的重要性。

　　(2)入題要快，最好三言兩語(yǔ)就點(diǎn)明文章的觀點(diǎn)或議論的話題。因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有“中心明確”的要求，開(kāi)篇確定中心，有利于閱卷者按等級(jí)計(jì)分，也有利于作者展開(kāi)論述，不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。

　　(3)要精彩，這也是傳統(tǒng)文論中所說(shuō)的“鳳頭”——精彩的開(kāi)頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開(kāi)頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點(diǎn)，還可引述名言，講述寓言故事導(dǎo)入話題。

　　(四)中間段寫(xiě)好首句和末句能力

　　申論作文作為議論文，其結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清楚，論證是否嚴(yán)密，論據(jù)是否典型，關(guān)鍵在中間段的寫(xiě)作。而結(jié)構(gòu)、條理、論證和論據(jù)等是議論文評(píng)分的重要細(xì)則，因此，寫(xiě)作議論文要盡量符合此標(biāo)準(zhǔn)。

　　常見(jiàn)的論述模式是：首句為小論點(diǎn)或承上啟下的過(guò)渡詞句;中間段圍繞小論點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)、理論論據(jù)，或針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，分析說(shuō)理;最后結(jié)合論述內(nèi)容寫(xiě)一兩句小結(jié)的話語(yǔ)。其中首句和末句的寫(xiě)作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡(luò)，顯示全文的論述思路。

　　另外，文章的整體論證結(jié)構(gòu)常用正反對(duì)比式。許多道理只要從正反兩面說(shuō)了，就基本上可做到論述嚴(yán)密。在考場(chǎng)中熟練地運(yùn)用這種作文模式，可迅速地展開(kāi)寫(xiě)作，減少失誤，節(jié)省時(shí)間。同時(shí)，它也使閱卷者能便捷地依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在中檔以上分項(xiàng)計(jì)分，避免不利于考生的個(gè)人評(píng)分因素出現(xiàn)。

　　(五)結(jié)好尾能力轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　結(jié)尾是全文內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分。輔導(dǎo)老師指出現(xiàn)代著名作家?guī)熗釉f(shuō)：“寫(xiě)文章不管長(zhǎng)短，首先要考慮好結(jié)尾。有了結(jié)尾，如何開(kāi)頭，中間如何安排，便迎刃而解了。”好的結(jié)尾當(dāng)如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進(jìn)。其實(shí)，文章的結(jié)尾有時(shí)比開(kāi)頭還重要。由于閱卷者看完結(jié)尾后即開(kāi)始打分，因此，它的好壞還直接影響到閱卷者的評(píng)分心理。李漁曾說(shuō)：“篇際之終當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，苦難邃別。”結(jié)尾如有此種效果，整篇文章將增色不少。議論文結(jié)尾的寫(xiě)作，要收束全文，突出中心論點(diǎn);要體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫(huà)蛇添足;語(yǔ)言要干脆有力、清音留響，富有啟發(fā)性和鼓舞性。

　　結(jié)尾的寫(xiě)作切記不可拖泥帶水，裝腔作勢(shì)。否則會(huì)讓人啼笑皆非，望而生厭。用口號(hào)來(lái)代表熱情，用標(biāo)語(yǔ)來(lái)代表號(hào)召力，這些都是不可取的。所以，結(jié)尾處理要簡(jiǎn)練干脆，看看是否要強(qiáng)調(diào)一下自己的觀點(diǎn)，是否需要補(bǔ)充一點(diǎn)什么意見(jiàn)，是否需要說(shuō)明一下值得注意的問(wèn)題，是否必須提醒讀者對(duì)某一問(wèn)題作出進(jìn)一步的思考。

　　(六)寫(xiě)好字能力

　　一篇內(nèi)質(zhì)不錯(cuò)的文章，如果“面目”(字跡)可憎，其分值往往是不夠理想的，這是為什么?其一，字和卷面差，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要扣分;其二，試卷的“面目”在一定程度上控制著閱卷者打分的情緒，美觀整潔的書(shū)寫(xiě)是文章最好的“外衣”，它對(duì)閱卷者評(píng)分印象的形成有直接效果。首先，筆畫(huà)要清楚，字跡清晰，字體端正，就能給閱卷老師留下好印象;相反，龍飛鳳舞，一路狂草，字難以辨認(rèn)，就算文章寫(xiě)得再好，也難以讓人欣賞。其次，字體要適中，字體過(guò)大，卷面有擁擠繁亂之感，觀之不雅;字體過(guò)小，閱讀起來(lái)如覺(jué)蟻行，極其費(fèi)神。再次，盡量少涂改，要涂改也須規(guī)范地涂改，切忌亂涂亂畫(huà)，在卷面留下醒目的墨點(diǎn)造成凌亂之感。

·2009年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)

·2009年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)

·2009年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)

·2009年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)

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