2014年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):"考試崇拜"何時(shí)休
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“一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人反而有6個(gè)，問(wèn)這是什么東西?”近日，一道在網(wǎng)上躥紅的小學(xué)升初中試題，讓很多成年人頭疼不已。
考試，為何對(duì)孩子如此不“厚道”?但反過(guò)來(lái)一想，對(duì)孩子都如此，對(duì)其他人更可想而知了。
考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，在中國(guó)的歷史當(dāng)以千年計(jì)算。我國(guó)是個(gè)考試大國(guó)，“考試崇拜”現(xiàn)象俯拾皆是。形形色色的成人考試不用說(shuō)，僅就在校生而言，除了正常的學(xué)業(yè)考試外，不少人還要參加外語(yǔ)系列的四六級(jí)、口語(yǔ)、翻譯、托福、雅思等考試;參加鋼琴、小提琴考級(jí)等特長(zhǎng)考試;參加以?shī)W數(shù)為代表的證書(shū)考試;最近又冒出來(lái)一個(gè)作文考級(jí)――從小學(xué)到高中共12個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生一一考來(lái)，以證明作文的優(yōu)劣。在考場(chǎng)上，絕對(duì)是“成者王侯敗者寇”，特別是競(jìng)爭(zhēng)激烈的淘汰式考試，早已演化為少數(shù)人的盛宴、多數(shù)人的苦海。
實(shí)事求是地說(shuō)，在沒(méi)有發(fā)明出更好的辦法之前，考試仍然是衡量一個(gè)人學(xué)業(yè)水平的重要方式。但可怕的是，在應(yīng)試教育的強(qiáng)大氛圍中，考試的功能和作用被嚴(yán)重扭曲了。
媒體人林天宏的文章曾被選入福建省高考語(yǔ)文卷，他興致勃勃地親自上陣，讓他大跌眼鏡的是，自己答題竟然錯(cuò)了一多半，最哭笑不得的是，竟然沒(méi)答對(duì)“作者怎么想”一題?！白髡咴趺聪搿?，作者本人竟然答得不如一個(gè)訓(xùn)練有素的高中學(xué)生，是作者理解得不深入嗎?顯然不是，那么，這樣的題目究竟能在多大程度上反映學(xué)生的能力?
看看我們的考題，一般說(shuō)來(lái)，不需要學(xué)生理解什么，只需要學(xué)生記住什么;不需要學(xué)生提出什么，只需要學(xué)生說(shuō)明什么;不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要學(xué)生證明什么……教育就是為了考試，教學(xué)只是為了考試，考什么便教什么，怎么考就怎么教，考多難則教多難。于是乎，成千上萬(wàn)的人從幼兒考到成年，從校內(nèi)考到校外，很多孩子的眼睛被“考瞎了”，身體被“考焦了”，很多人的主動(dòng)性思維、創(chuàng)造性思維在無(wú)形中也被“考試文化”湮滅了。
考試功能的扭曲，迫使某些人為了跨越某個(gè)“門(mén)檻”，而不得不花費(fèi)全部精力“背水一戰(zhàn)”。但對(duì)很多人來(lái)講，考試成為了“敲門(mén)磚”，只要考試一結(jié)束，便萬(wàn)事大吉，有的“馬放南山、刀槍入庫(kù)”，有的用撕課本、燒作業(yè)本一解學(xué)習(xí)之苦、心中之憤。其實(shí)，考試不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶，也事關(guān)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，“考試崇拜”何時(shí)休矣?我們十分期待。
讀到此處，你或許還在為前面那道“小升初”的題目傷腦筋，現(xiàn)在告訴你，答案是筆畫(huà)，數(shù)筆畫(huà)。你答對(duì)了嗎?
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