全國(guó)2011年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

　　全國(guó)2011年4月高等教育自學(xué)考試

　　學(xué)前教育原理試題

　　課程代碼：00398

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和( )

　　A.個(gè)體功能 B.正向功能轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　C.顯性功能 D.派生功能

　　2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有( )

　　A.制度的規(guī)范性 B.班級(jí)的組織性

　　C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動(dòng)的集體性

　　3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和( )

　　A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園

　　C.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.社區(qū)學(xué)前教育

　　4.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究老師是( )

　　A.博比特 B.泰勒

　　C.布盧姆 D.布魯納

　　5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是( )

　　A.園本教研 B.教師職業(yè)的專業(yè)化

　　C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 D.在職培訓(xùn)

　　6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的( )

　　A.適應(yīng)階段 B.順應(yīng)階段

　　C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段

　　7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括( )

　　A.托兒所、幼兒園 B.幼兒園、學(xué)前班

　　C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班 D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

　　8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的( )

　　A.《理想國(guó)》 B.《愛彌爾》

　　C.《教育論》 D.《明日之學(xué)?！?/P>

　　9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是( )

　　A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

　　B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

　　C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾

　　D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率

　　10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是( )

　　A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn) B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系

　　C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談 D.參與幼兒的活動(dòng)

　　11.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是( )

　　A.加涅 B.加德納

　　C.布魯納 D.戴維?韋卡特

　　12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是( )

　　A.成熟主義理論 B.精神分析理論

　　C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論

　　13.美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的( )

　　A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

　　B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

　　C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育

　　D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

　　14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家( )

　　A.斯賓塞 B.杜威

　　C.吉魯 D.胡塞爾

　　15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了( )

　　A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

　　C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

　　16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是( )

　　A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)

　　C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

　　17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了( )

　　A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則

　　C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

　　18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是( )

　　A.B―E方案 B.HIGH/SCOPE方案

　　C.凱米課程方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

　　19.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的( )

　　A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

　　C.個(gè)人精神效益 D.社會(huì)精神效益

　　20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)?( )

　　A.小小班 B.小班

　　C.中班 D.大班

　　21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( )

　　A.整合性 B.客觀性

　　C.單一性 D.方向性

　　22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( )

　　A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則

　　C.適合性原則 D.豐富性原則

　　23.師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的( )

　　A.互動(dòng)性 B.民主性

　　C.激勵(lì)性 D.互主體性

　　24.幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于( )

　　A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題

　　C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

　　25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的( )

　　A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境

　　C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地

　　26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的( )

　　A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則

　　C.適合性原則 D.效用性原則

　　27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( )

　　A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)

　　C.教師的日常工作 D.征集意見工作

　　28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是( )

　　A.控制性 B.互動(dòng)性

　　C.分享性 D.激勵(lì)性

　　29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的( )

　　A.接受式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

　　C.合作式學(xué)習(xí) D.探究式學(xué)習(xí)

　　30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( )

　　A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)

　　C便于教師組織與管理幼兒

　　D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

　　二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

　　31.廣義的家庭教育

　　32.支架式教學(xué)

　　33.學(xué)前教育價(jià)值取向

　　34.問(wèn)題解決模式

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

　　35.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

　　36.大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?

　　37.簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。

　　38.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　39.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么?

　　40.試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。

　　五、應(yīng)用題(本大題共10分)

　　41.小孩子能懂什么?啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

　　作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎?只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通!

　　作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話，小朋友能聽，即使你說(shuō)的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。

　　我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么?根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。

　　以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求?并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)?

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