2014年自考教育心理學(xué)章節(jié)筆記:學(xué)習策略
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第八章 學(xué)習策略
第一節(jié) 學(xué)習策略概述
1、定義：學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案。
2、特征：
?、偈菍W(xué)習者為了完成學(xué)習目標而積極主動地使用的
②是有效學(xué)習所需的
?、凼怯嘘P(guān)學(xué)習過程的
④是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，有規(guī)則和技能構(gòu)成
3、分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略
第二節(jié) 典型的學(xué)習策略
一、認知策略
(一)復(fù)述策略
1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法。
2、常用的幾種方法：
?、倮秒S意識記和有意識記;
②排除相互干擾;
?、壅w識記和分段識記;
④多種感官參與;
?、輳?fù)習形式多樣化;
⑥畫線。
(二)精細加工策略
1、定義：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
2、常用策略：
?、儆洃浶g(shù)(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想);
?、谧龉P記;
?、厶釂?
?、苌尚詫W(xué)習;
⑤利用背景知識，聯(lián)系實際。
(三)組織策略
1、定義：使整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
2、常用策略：
?、倭刑峋V;
②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖);
③利用表格(一覽表、雙向表)。
二、元認知策略
(一)概念：
1、元認知：是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括：對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
?、僭J知知識(知道做什么)：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包(武漢自考)括對人人作為學(xué)習的認識、對任務(wù)的認識、對有關(guān)學(xué)習策略及其使用方面的認識。
?、谠J知控制(何時、如何做什么)：包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。
2、常用策略：①計劃策略②監(jiān)視策略③調(diào)節(jié)策略
三、資源管理策略
1、學(xué)習時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間
2、學(xué)習環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計好學(xué)習的空間
3、學(xué)習努力和心境管理：自我激勵
4、學(xué)習工具的利用
5、社會性人力資源的利用
第三節(jié) 學(xué)習策略的訓(xùn)練
一、原則
①主體性原則②內(nèi)化性原則③特定性原則④生成性原則⑤有效的監(jiān)控⑥個人自我效能感
二、方法
1、指導(dǎo)教學(xué)模式
2、程序化訓(xùn)練模式
3、完形訓(xùn)練模式
4、交互式教學(xué)模式
5、合作學(xué)習模式
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