2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:記憶能力培養(yǎng)

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　　2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:記憶能力培養(yǎng)

　　中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

　　1.提高使用正確識記方法的能力

　　(1)發(fā)展意義識記的能力

　　充分理解材料是發(fā)展意義識記的必要條件。對于有關(guān)材料要讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過編寫提綱、列表格和圖示來識記。對于相關(guān)的材料可指導(dǎo)學(xué)生進行比較，尋找出異同點來識記，并在比較的基礎(chǔ)上對識記材料進行加工、整理、歸類，然后分別采用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和重點記憶法進行識記。這樣可以調(diào)動思維的積極性，取得良好的識記效果。

　　(2)應(yīng)正確組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鍛煉記憶能力

　　復(fù)習(xí)是增強記憶、克服遺忘的主要方法。組織復(fù)習(xí)應(yīng)注意：第一，要及時復(fù)習(xí)。對剛學(xué)過的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可相應(yīng)減少。第二，復(fù)習(xí)要注意科學(xué)性。在復(fù)習(xí)時要制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，正確分配復(fù)習(xí)時間，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。第三，復(fù)習(xí)方法要多樣化。多樣化的復(fù)習(xí)方法可以避免枯燥、單調(diào)，提高學(xué)生智力活動的積極性，從而使掌握知識得更透徹、更牢固、更靈活。

　　2.明確記憶的目的，增強記憶的效率

　　實踐證明，對需要記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接影響，目的越是具體明確，記憶的效果就越好。因為人的記憶是有選擇的，只有那些人們認為重要的材料，才會主動去學(xué)習(xí)和記憶它們。并且，目的明確才能使我們集中自己的注意力去記憶，這是有意識記的關(guān)鍵。

　　教師可在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成一定的記憶任務(wù)。如：背誦課文中某個精彩片斷，記住某個公式或定理等。與此同時，教師可對學(xué)生不斷地進行前途理想教育，培養(yǎng)學(xué)生具有直接和間接的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使他們更多地、主動地、自覺地提出學(xué)習(xí)任務(wù)和記憶任務(wù)。另外，教師還可以在不同的場合、環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生注意力集中、感知認真、觀察仔細、思維積極、記憶專注的品質(zhì)，以此來促進記憶的目的性和自覺性的形成。

　　3.理解是記憶的基礎(chǔ)

　　記憶有兩種，一種是機械記憶，另一種是理解記憶。所謂機械記憶，就是死記硬背，靠單純的重復(fù)去記;而理解記憶，則是對需要記的材料進行充分的研究，了解它的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)和特點，通過理解去記它們。

　　理解是記憶的基礎(chǔ)。17世紀捷克著名教育家夸美紐斯強調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，絕不能強迫去熟記任何東西。”我們在學(xué)習(xí)時，對所要記的材料一定要很好地理解，如對某些定理、公式、法則要反復(fù)研究，找出哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是成立的條件，還要掌握推導(dǎo)過程，以及如何運用這些定理、公式和法則去解決實際問題的方法。另外，學(xué)習(xí)和理解新知識，是和我們已有的知識、經(jīng)驗密切相關(guān)的。因此，我們在記新知識時，要善于在新舊知識之間架設(shè)橋梁，把新舊知識串聯(lián)起來記，這樣記憶的效果會更好一些。

　　4.提高我們對記憶內(nèi)容的興趣

　　興趣在記憶過程中具有十分重要的作用。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我們常常有這樣的體會：對自己感興趣的事物，記得快、記得牢，保持時間也長;反之，對不感興趣的事物，記得慢，記住之后忘得也快。興趣并不是天生的，是可以培養(yǎng)出來的。一般說來，對某事物不感興趣，是由于我們對其接觸太少，或不太了解所致。如果我們多接觸它，深入地學(xué)習(xí)，就會對它逐漸產(chǎn)生興趣。總之，為了增強記憶效果，我們要有意識地培養(yǎng)自己的興趣。

　　5.讓多種分析器官參加記憶活動

　　記憶時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種分析器官的作用。也就是說，充分發(fā)揮眼、耳、口、鼻、腦、手等各種分析器官的作用，通過視、聽、寫、嗅、想、觸等，牢固地記住所要記的材料。這是提高記憶力的一個重要方法。人類的大腦構(gòu)造極為復(fù)雜，分工極為精細，每一種分析器官到達大腦皮質(zhì)特定的區(qū)域都有其獨特的神經(jīng)通路。例如，我們看見一個蘋果，視覺器官立刻把蘋果的外形這一信息，通過特有的神經(jīng)通路送達大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域保存起來。如果在看到蘋果的同時，我們耳朵聽到“蘋果”這兩個字的發(fā)音，鼻子又聞到蘋果的香味，要是還能咬上一口，嘗嘗蘋果的滋味，那么視覺、聽覺、嗅覺、味覺器官又同時分別將四種信息按不同的神經(jīng)通路送達大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，在大腦皮質(zhì)留下四種“同一意義”(蘋果)的印痕，建立起多種通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系。然后，再經(jīng)過大腦把各種感覺到的材料(蘋果的色、香、味、形)進行加工，使它們在大腦皮質(zhì)上留下深刻的痕跡并保存起來。無疑，多種分析器官參加記憶，將大大加強人們的記憶和延長記憶保留的時間，是提高記憶力的一個好辦法。

　　6.養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高正確再認和回憶的能力

　　對知識的再認與回憶既是檢驗記憶的指標，也是加強復(fù)習(xí)、鞏固記憶的一種有效的方式。心理實驗證明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，可以大大提高記憶的效果。即在沒有完全熟記材料以前，就試圖回憶材料，回憶不起來時再進行閱讀，如此循環(huán)往復(fù)，直到記熟為止。這樣有利于學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，把主要精力集中在難以記住的地方。教師除了定期檢查學(xué)生外，還應(yīng)讓學(xué)生進行自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、互問互答、獨立作業(yè)等自我檢查的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的記憶能力。

　　總之，培養(yǎng)中學(xué)生良好的記憶品質(zhì)涉及多方面的因素。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的記憶特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以促進學(xué)生的記憶能力的提高。

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