2015中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):中學(xué)生心理問題
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心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。中學(xué)生常見的心理健康問題有焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)成癮。
一、焦慮癥
1.含義:焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
2.癥狀表現(xiàn)
緊張不安,憂心忡忡。集中注意困難,極端敏感,對(duì)輕微刺激作過度反應(yīng),難以做決定。在軀體癥狀方面,有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。
學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近,心情極度緊張??荚嚂r(shí)不能集中注意,知覺范圍變窄,思維刻板,出現(xiàn)慌亂,無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。
3.學(xué)生焦慮癥產(chǎn)生的原因
學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因是學(xué)校的統(tǒng)考,升學(xué)的、持久的、過度的壓力;家長對(duì)子女過高的期望;學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝;學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。
4.焦慮品質(zhì)
某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ):遇事易于緊張、膽怯,對(duì)困難情境作過高程度估計(jì),對(duì)身體的輕微不適過分關(guān)注,在發(fā)生挫折與失敗時(shí)過分自責(zé)。這些人格傾向可稱作焦慮品質(zhì)。
5.矯正辦法
采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法,運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序,指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話。
【單選題】關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?( )
A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
【答案】C。解析:考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、抑郁癥
1.含義:抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。
2.癥狀表現(xiàn)
一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認(rèn)識(shí)傾向,低自尊、無能感,從消極方面看事物,好責(zé)難自己,對(duì)未來不抱多大希望。三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng),缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。
3.產(chǎn)生原因:抑郁癥是由心理原因造成的。
4.矯正方法
首先要注意給當(dāng)事人以情感支持和鼓勵(lì);以堅(jiān)定而溫和的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的事情。積極行動(dòng)起來,從活動(dòng)中體驗(yàn)到成功與人際交往的樂趣。也可采用認(rèn)知行為療法,改變學(xué)生以習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式,發(fā)展對(duì)自己、對(duì)未來的更為積極的看法。服用抗抑郁藥物可以緩解癥狀。
【單選題】如果一個(gè)人情緒消極,對(duì)生活感到全無樂趣,覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。這種人患有( )。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
【答案】B。解析:抑郁癥的主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落,與題干中的描述吻合。
三、強(qiáng)迫癥
1.含義
強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想、不這樣做,就會(huì)感到極端焦慮。
2.原因
(1)有人認(rèn)為,強(qiáng)迫觀念與強(qiáng)追動(dòng)作是我們無意識(shí)地防止具有威脅性的沖動(dòng)進(jìn)入意識(shí)的一種替代方式。
(2)強(qiáng)迫癥與一個(gè)人的人格特點(diǎn)有關(guān),有些強(qiáng)迫癥患者人格上有這樣一些特征:主觀任意性;過分愛干凈,過分謹(jǐn)慎,注意瑣事;拘泥于細(xì)節(jié),生活習(xí)慣刻板,往往有強(qiáng)烈的道德觀念。
(3)成人禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感也是強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的一個(gè)原因。
3.矯正方法
(1)日本的森田療法,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力,以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期,對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。
(2)另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。
【單選題】小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此常常要反復(fù)檢查,他的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)迫觀念
D.強(qiáng)迫恐懼
【答案】B。解析:反復(fù)檢查是動(dòng)作,所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念,因此本題的正確答案為B。
【單選題】強(qiáng)迫癥的矯正方法是( )
A.行為療法
B.森田療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練法
【答案】B。解析:矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力,以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期,對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。
四、恐懼癥
1.含義
恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕??謶职Y可分為單純恐懼癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥。
2.中學(xué)生社交恐懼癥癥狀表現(xiàn)
害怕在社交場合講話(在會(huì)場上講演、在公共場合進(jìn)餐時(shí)交談),擔(dān)心自己會(huì)因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。
3.原因
精神分析派觀點(diǎn)認(rèn)為,恐懼是焦慮的移置,即個(gè)人將焦慮轉(zhuǎn)移到不太危險(xiǎn)的事物之上,從而避免了對(duì)焦慮來源的憂慮。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為,恐懼是學(xué)習(xí)得來的,或者由直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)得來或者由觀察學(xué)習(xí)得來或者由信號(hào)學(xué)習(xí)得來。認(rèn)知派心理學(xué)家則認(rèn)為,恐懼癥源于個(gè)人對(duì)某些事物或情境的危險(xiǎn)作了不現(xiàn)實(shí)的評(píng)估。
4.矯正方法
系統(tǒng)脫敏法是治療恐懼癥的常用方法。想幫助學(xué)生克服學(xué)校恐懼癥,父母要有毅力和耐心,要堅(jiān)決而友善地要求孩子回到學(xué)校,習(xí)慣學(xué)校生活。另外,改善班級(jí)人際關(guān)系,營造寬松、自由的學(xué)校氛圍。適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),對(duì)于克服學(xué)??謶职Y同樣具有重要意義。
【單選題】恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的( )。
A.理性的懼怕
B.原因不明的懼怕
C.非理性的懼怕
D.持久性的懼怕
【答案】C。解析:恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。恐懼癥可分為單純恐懼癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥。
五、網(wǎng)絡(luò)成癮
1.含義
網(wǎng)絡(luò)成癮,又稱網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征,臨床上是指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過度依賴而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性小造。
2.癥狀表現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望,突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。
3.原因
網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很復(fù)雜,是成癮個(gè)體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和外部環(huán)境多方面相互作用的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)成癮既取決于青少年自身成癮的易感性特征,又取決于網(wǎng)絡(luò)自身能夠提供什么和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境的影響。前者是成癮的內(nèi)部原因,后者是成癮的外部原因。
4.矯正方法
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮,當(dāng)事人可采用行為療法,通過控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù),形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣;教師可以采用認(rèn)知療法,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題,如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等,與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通,探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng),以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外,由家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮,還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系,營造良好的家庭氛圍,為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。
【單選題】針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮,當(dāng)事人本身可使用的治療方法是( )
A.行為療法
B.肯定性訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏療法
D.合理情緒療法
【答案】A。解析:針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮,當(dāng)事人本身可采用行為療法,通過控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù),形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣;教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題,如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等,與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通,探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng),以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外,由家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮,還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系,營造良好的家庭氛圍,為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。
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