2015中學教師資格證《教育知識與能力》復習要點:課堂紀律類型
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點擊查看：2015年中學教師資格證《教育知識與能力》第八章復習要點
課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，保證課堂目標的實現(xiàn)而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。就個體而言，課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。當它們逐漸被學生所接受或內(nèi)化時，就可以稱之為自律，學生就能自覺地自我指導和自我監(jiān)督。
根據(jù)課堂紀律形成的原因，可將課堂紀律分為以下四種類型。
1.教師促成的紀律
教師促成的紀律，是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護的標準下，所形成的紀律。它的實現(xiàn)不僅要求教師的指導、監(jiān)督以及獎懲，還必須要有教師對學生的體貼，如同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持和容納學生的意見相配合。教師促成的紀律一般適用于低年級。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生對教師促成的紀律開始有不同的認識，反對教師過多的限制。
2.集體促成的紀律
集體促成的紀律，即同輩人集體形成的行為規(guī)范與準則要求。學生從上學開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準則，以“同學也是這樣做的”為理由來做某件事。在一個好的班集體中，學生為了不損害集體或與同學的關(guān)系，即使自己有困難，也會自覺遵守集體的紀律。
3.任務(wù)促成的紀律
任務(wù)促成的紀律，是指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀律要求。任務(wù)促成的紀律，是以學生對活動任務(wù)的充分理解為前提的，他們對任務(wù)理解得越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遇到困難和挫折也不會放棄。
4.自我促成的紀律
自我促成的紀律也就是自律。學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務(wù)促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則，自覺地遵守，并把維護紀律作為自己的職責。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，也是學生成熟水平向前邁進的標志。
強化練習
【單選題】教師在課堂時學生不聲不響，教師離開課堂之后學生的紀律開始混亂。與這種課堂紀律相關(guān)的教師領(lǐng)導方式最可能是( )。
A.專斷型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
【答案】A。解析：專斷型課堂管理主要依靠教師的權(quán)利和課堂紀律;放任型的特點是放任自流，教師放權(quán);民主型是教師在與不在學生的表現(xiàn)是一樣的。
【單選題】下列不屬于課堂紀律類型的選項是( )
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.學生促成的紀律
【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。
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